戴志斌

摘 要：教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向的“溝通、理解和創(chuàng)新”的互動，面對當(dāng)前科技發(fā)展迅速的信息社會，學(xué)生們不是僅僅把知識裝進頭腦中，更重要的是培養(yǎng)對問題進行分析和思考的能力，把書本上的“死知識”變成自己的“主見”和“思想”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，如何整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)前教育者面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過考慮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到開發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生和課堂的實際出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的想象力得到完全發(fā)揮，激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)的探索欲和求知欲。教師要根據(jù)初中學(xué)生的思維方式來進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生自己去尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法，并從解題中獲得滿足感和成功感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)勾股定理時，可以設(shè)立這樣一個例題：已知△ABC，其中a=3，b=4，求c。很多學(xué)生都會回答根據(jù)勾股定理求得c邊為5。這時教師說：“同學(xué)們仔細審題，看看其中有沒有漏掉的地方?！币恍W(xué)生就會想到，原來題干中沒有直接說明三角形為直角三角形，所以c邊不一定為5。這時候教師說：“如果增加直角三角形這一條件呢？”大部分學(xué)生會不假思索地回答c邊為5。教師再進行引導(dǎo)：“同學(xué)們再仔細思考一下?！庇幸恍〔糠謱W(xué)生首先想到：“如果∠C是直角，則c=5；如果∠B是直角，則c=73-422?！蓖ㄟ^這個例題不僅可以讓學(xué)生理解勾股定理的含義，還能夠讓學(xué)生的思維得到擴散，讓他們在以后的解題過程中考慮到該定理使用的前提條件和注意事項。

二、合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

作為一門主課，由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間短很多數(shù)學(xué)教師都反映存在著課堂時間過少無法有效完成教學(xué)目標的情況。但立足于現(xiàn)實課堂時間的有效利用才能根本性提高其教學(xué)效率，所以如何進行教學(xué)合理安排也就成為了重中之重。在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)改變過去花費太多時間去糾正學(xué)生違反紀律的情況，利用有效的教學(xué)引入與生動的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其關(guān)注度進而達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。在進行教學(xué)合理安排時應(yīng)對新知與復(fù)習(xí)內(nèi)容進行有效結(jié)合把典型例題進行有效貫通承前啟后，幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心打好其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂有效性不僅要做好課堂內(nèi)容的知識傳授，同時還要完成師生間的有效交流做好教學(xué)反饋及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法同時還應(yīng)重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，潛移默化提高學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。作為教師對于初中數(shù)學(xué)教材全面吃透吃深是基本要求，對整個教材體系要有一個總體上的宏觀把握保證在每一堂課的教學(xué)都緊扣整個知識鏈。立足于現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，一方面要全面喚醒學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗把新知與舊知進行聯(lián)系。同時采用誘導(dǎo)性語言激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。并重點設(shè)置好數(shù)學(xué)情景教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生從生活的角度去理解抽象的數(shù)學(xué)問題，提高其對于實際生活中的數(shù)學(xué)問題的解決能力。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

自新課改實施以來，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下扮演主導(dǎo)者，而開始為學(xué)生扮演輔助者的角色。因此，特別是在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不能一味地只為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來及時的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，與此同時，還可以在教學(xué)的過程中通過開展幫扶小組，以先進帶落后，幫助后進生趕上學(xué)習(xí)進程。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生間進行探討式學(xué)習(xí)，以提升他們的學(xué)習(xí)效率，畢竟課堂教學(xué)的時間是有限的，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，并不能占據(jù)學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，以避免他們落下對其他課程的學(xué)習(xí)，而學(xué)生之間如果能夠開展互動式學(xué)習(xí)，則能夠大大提升他們的學(xué)習(xí)效率，在課堂之外還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種做法無疑會大大提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

五、實施分層教學(xué)的思想方法

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的結(jié)果，教學(xué)目標分層是以學(xué)生分層為前提的，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)要求，可將學(xué)生分成多個層次，不同層次不同方法。教學(xué)過程分層。在教學(xué)設(shè)計中注意傾斜度，開始要有助于后進生對基礎(chǔ)知識的掌握，然后逐步放開，增加一些綜合性、靈活性的問題，最后鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過討論解決。例如，我在接受所代班級之后在一周之內(nèi)必須盡快熟悉班上每個同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況。這些可以通過問卷調(diào)查、個別談話和向同學(xué)了解等方法知道學(xué)生的水平，然后把全班學(xué)生分為A日C三個等級。A級學(xué)生是優(yōu)等生他們不但能主動做到課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)而且還可以主動地學(xué)習(xí)老師沒有布置的內(nèi)容不斷充實自己的不足。B段的學(xué)生只能完成老師布置的內(nèi)容不會自己主動地去挖掘知識。C段的學(xué)生必須在老師的監(jiān)督之下完成作業(yè)。針對不同等級的學(xué)生進行不同難度的知識教學(xué)，可以促進全體學(xué)生的共同進步和發(fā)展。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是一項長期努力的過程，不可能一蹴而就。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育方式方法，結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點，才能達到教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。

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