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        基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐研究

        2016-11-23 19:38:27韋文勇覃小燕
        博覽群書·教育 2016年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)

        韋文勇 覃小燕

        摘 要:基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐,可以讓學(xué)生在語文課程的課堂學(xué)習(xí)中有效提升自身的語文素養(yǎng)。本篇文章主要從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀入手,對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐問題進行了探究

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)實踐研究

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,對語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進作用。但是由于一些教師對多媒體教學(xué)的本質(zhì)缺乏明確的認(rèn)識,就使得多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了一定的誤區(qū),這些誤區(qū)的存在對多媒體語文教學(xué)模式的發(fā)展帶來了不利的影響,因此我們有必要對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式進行探究。

        一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        在對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐問題進行探究之前,我們首先要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行探究。從多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況來看,一些教師在教學(xué)過程中,對對媒體教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)出了極端推崇的態(tài)度,這些教師在教學(xué)過程中幾乎每一節(jié)課都要對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用。一些教師對多媒體技術(shù)表現(xiàn)出了極端排斥的態(tài)度,還有一些教師在多媒體采用的是一種試探性的態(tài)度,來對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),說明教師對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐存在著一定的困惑。

        二、基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐中存在的問題

        通過對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式進行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式在實際應(yīng)用過程中起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用,但是由于一些教師在語文課堂教學(xué)中對基于對媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式應(yīng)用適當(dāng),就讓這種新的教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中對課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升缺乏幫助,通過對這一問題產(chǎn)生的原因進行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)使用泛濫的問題,成為了基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一大問題。一在對這種新型教學(xué)模式進行應(yīng)用的過程中,一些教師由于在使用觀念上存在著誤區(qū),就然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了濫用的局面,教師在教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)進行濫用,會讓教師在教學(xué)過程中無法對課堂進度進行把握,這就會讓語文教學(xué)出現(xiàn)雜亂無章的局面,此外,在語文教學(xué)中,多媒體課件“喧賓奪主”的問問題,也是基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題,通過對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)模式的實質(zhì)進行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式是一種以多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助手段的教學(xué)方式。也就是說,多媒體課件在語文教學(xué)中是為配合教師講解而服務(wù)的。在實際教學(xué)過程中,一些教師過度追求課件的華麗,就讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中不斷被課件帶來的感官刺激所吸引,這種現(xiàn)象的出現(xiàn),會讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中,無法真正靜下心來對教師所講授的教學(xué)內(nèi)容進行思考,這就讓語文教學(xué)再一次被課堂效率低的問題所困擾。

        三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用

        1.在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位進行明確

        通過對新課改問題進行探究,我們可以發(fā)現(xiàn),在教學(xué)手段的發(fā)展過程中,教師教學(xué)理念的更新,是促進教學(xué)手段發(fā)展的有效手段。在教學(xué)活動中,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,是促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的有效措施。這樣,教學(xué)手段的改革發(fā)展,是為促進學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的,因此在基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式的應(yīng)用過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進行明確。也就是說,在對這種教學(xué)實踐模式進行應(yīng)用的過程中,教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),進而幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文教育的教育目標(biāo)。因此,在對這種以多媒體課件為教學(xué)輔助工具的教學(xué)實踐模式進行應(yīng)用的過程中,教師要從語文教學(xué)實際入手,以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為核心,對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用,例如在對《翠鳥》一課進行教學(xué)的過程中,有的教師針對注入“葦稈”“繡花”“赤褐色”等學(xué)生容易寫錯的詞語,教師在教學(xué)過程中將這些易錯詞語編入了多媒體課件之中,并用紅色字體對一些易錯的字詞進行了標(biāo)注,這樣,在教學(xué)過程中,學(xué)生可以對這些字詞的易錯之處進行充分的了解,這就可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行了解。

        2.通過發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢的方式,提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

        教學(xué)改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤拋棄,而是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式進行應(yīng)用的過程中,對傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處進行傳承,是提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的有效措施。通過對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重學(xué)生朗讀的教學(xué)方式是一種可以被沿用的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中,通過指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行朗讀,學(xué)生可以在細致而又反復(fù)的閱讀過程中品味文字的美感。同時,在對古代詩詞進行講解的過程中,朗讀方式的運用,可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌所描繪的意境。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中,課堂提問,可以讓教師對學(xué)生的知識識掌握情況進行了解,因此在這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用過程中,教師也應(yīng)該對課堂提問這一教學(xué)方式進行沿用,在課堂提問的環(huán)節(jié),教師要通過提問技巧的運用,讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行積極思考。例如在講解《翠鳥》一刻的過程中,教師借助多媒體課件,圍繞翠鳥的叫聲和翠鳥的捕魚方式展開提問,讓學(xué)生在教材中尋找答案,這種教學(xué)方式的應(yīng)用,就可以讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中對課文內(nèi)容進行充分的把握。

        3.借助多媒體技術(shù),對學(xué)生的閱讀深度進行拓展

        在小學(xué)階段的語文過程中,閱讀是開闊學(xué)生視野的有效方式。因此教師在語文教學(xué)過程中,可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的方式,讓學(xué)生在閱讀過程中對祖國的歷史文化進行了解。因此,在基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)實踐模式的應(yīng)用過程中,教師要借助多媒體課件的應(yīng)用,幫助學(xué)生深入文本,對所學(xué)課文的文本內(nèi)涵進行了解,進而讓學(xué)生在對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中感受到閱讀的樂趣。

        四、結(jié)語

        現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,是對語文課堂教學(xué)進行優(yōu)化的有效措施,多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng),會讓教學(xué)的效果大打折扣,因此在基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐模式的應(yīng)用過程中,教師只有從實際教學(xué)需要,對多媒體技術(shù)進行有選擇性地應(yīng)用,才能讓這一教學(xué)模式真正發(fā)揮自身的作用。

        參考文獻:

        [1]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué),2014.

        [2]顧穎.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實踐[J].學(xué)周刊,2014,02:52-53.

        [3]潘鑫成.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運用[J].教師博覽(科研版),2016,04:42-43.

        [4]趙敏. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程(小學(xué)),2016,06:203.

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