翟光亮

【摘要】本文旨在探索小學(xué)英語形成性評價的系統(tǒng)的可操作性強的評價方式。由于形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，因此評價的內(nèi)容多，時間跨度大。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中，采用了“英語爭星計劃”對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和評價，取得一定效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 形成性評價 爭星計劃

新版《小學(xué)英語課程標準》中指出，小學(xué)英語應(yīng)本著“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”的基本理念，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。本文旨在探索小學(xué)英語形成性評價的系統(tǒng)的可操作性強的評價方式。

由于形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價”，因此評價的內(nèi)容多，時間跨度大。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中，采用了“英語爭星計劃”對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和評價，取得一定效果。

一、爭星計劃的目的

采取這一形式的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，并最大程度的調(diào)動起他們持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。兒童好勝心理強，為了每學(xué)期末家長會上在眾家長面前表現(xiàn)自己，他們會不斷激勵自己盡可能爭取獲得各種稱號，從而在整個學(xué)期中一直都會積極地參與學(xué)習(xí)活動。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識。由于評價以肯定為主，學(xué)生很容易被課堂的快樂氣氛所感染。

二、爭星內(nèi)容和標準

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)的過程確立了“誦讀明星”、“作業(yè)明星”、“闖關(guān)明星”和“英語之星”四個目標。并在淘寶網(wǎng)上訂做了印章和獎狀。每學(xué)期末家長會上，根據(jù)爭星情況進行點評，分別獎勵各類稱號的學(xué)生。

“誦讀明星”授予指在課堂交流發(fā)言、文本背誦、單詞記憶等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生;每單元學(xué)完后，我會檢查每個同學(xué)課文的誦讀情況，每學(xué)期得到20次以上的“誦讀明星”獎?wù)碌目梢垣@得學(xué)期“誦讀明星”稱號。

“作業(yè)明星”授予在日常的作業(yè)中書寫認真，卷面整潔，總體次數(shù)達到90%得A等以上的學(xué)生。作業(yè)包括練習(xí)本、配套練習(xí)、同步訓(xùn)練以及一起作業(yè)網(wǎng)上的口頭作業(yè)等，所有作業(yè)一學(xué)期最多允許5次得B以下，合格的可獲得學(xué)期“作業(yè)明星”稱號。

“闖關(guān)明星”授予指單元測試和期中期末考試都得A的學(xué)生。

以上三顆星都得到的被評為學(xué)期“英語之星”，進行隆重表彰和獎勵。

三、爭星計劃實施過程

1.因為整個爭星過程貫穿一個學(xué)期，所以在開學(xué)初就要給學(xué)生進行隆重的動員發(fā)動，并以神秘獎品加以“利誘”。每學(xué)期期末家長會上，我都會頒發(fā)各種小明星獎狀和獎品，從學(xué)習(xí)用品到英語刊物等，盡量找一些比較有意義的學(xué)生平時難得遇到的禮物，小孩子對這些東西更感興趣，為了得到令人羨慕的神秘禮物，他們都會盡力去積攢平時的分值。

2.合理發(fā)揮小組長和課代表的作用，我讓各小組長負責(zé)記錄組員平時的表現(xiàn)，用分值量化，學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況都記錄在案。

課代表則負責(zé)監(jiān)督各小組長，并負責(zé)對各組進行考核，每周一次對各組所有成員的分值匯總，評選出周最佳小組，給予特殊獎勵——免做作業(yè)牌。

免做作業(yè)牌是我自己設(shè)計并印制成了小貼畫，平時聽寫單詞全對，單元測試滿分的都可以得到，每周最佳小組的所有成員都可以得到一張。免作業(yè)牌可以免除任意一次書寫作業(yè)，學(xué)生都非?？释玫?。極大地調(diào)動了他們的積極性，也促使他們小組團體合作，共同進步。

3.在課堂教學(xué)中，要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動。如有的學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出色，他們善于模仿，發(fā)音準確;擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學(xué)生就能成為形成性評價中的小組長，成為教師的得力助手。

四、爭星計劃實施原則

1.形成性評價為主的原則。在評價過程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標準對其發(fā)展狀況進行描述和判斷，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，給學(xué)生以反饋并提出具體的改進建議。允許學(xué)生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學(xué)生的個體差異，保護了學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅忍不拔的精神和品質(zhì)。

2.多元性評價原則。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學(xué)生、同伴、家長共同參與評價，實施評價主體多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評價、課外實踐活動評價、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。盡量做到形式多樣，主動活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受，保持學(xué)生的興趣。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語課程標準.

[2]李陸林.形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育：小學(xué)版，2009（2）：20-22.