竇琳

【摘要】隨著我國與世界各個國家的不斷融合，語言教學成為教育的重點，英語作為一門國際化語言具有顯著的地位，學好英語對于學生未來的學習、成長都有具有明顯的幫助。小學英語教學作為學生學習英語的開端，在這一階段打下堅實的英語基礎對學生的長遠發(fā)展具有重要意義。而故事教學法作為現(xiàn)下最流行的一種教學方法，將其應用于小學英語教學中具有顯著的教學效果。

【關鍵詞】故事教學法 小學英語教學 應用

前言

小學生正處于心智發(fā)展階段，這一階段最明顯的特點就是好奇心重，且精力很難集中，因此對于小學英語教學而言，若想提高教學效率，首先解決的問題就是集中學生的注意力，而故事教學正是從學生的年齡特點出發(fā)，利用生動有趣的故事作為英語教學的形式，不但可以利用故事去吸引學生，也可以讓學生在故事中掌握更多的英語知識，進而完成小學英語教學目標。

一、故事教學法在小學英語教學中應用的意義

很多故事是根據(jù)人的自身經歷改編的，因此可以說故事是構建在一定現(xiàn)實基礎上的，其具有較大的教育意義。因此在小學英語教學中，運用故事教學法能夠吸引學生的注意力，和傳統(tǒng)的灌輸式教學方法相比，課堂形式也更加靈活，這對于學生英語素質的提高具有現(xiàn)實意義。首先，在故事教學中，教師可以通過故事中的內容建立與英語學習之間的聯(lián)系，使故事成為重要的教學素材，進而調動學生英語學習的積極性。其次，由于我國小學英語教學起步較晚，因此在教學過程中教學形式較為單一，往往采取一種滿堂灌的教學方式進行教學，因此學生很難得到實質上的英語鍛煉，而在教學過程中，也只是以成績作為評價學生的方式，忽視了學生的口語能力以及應用能力。在故事教學中，蘊含豐富的語言和詞匯，不但可以成為學生語言鍛煉的重要途徑，也可以依托故事，通過情景表達以及詞語的串聯(lián)應用，讓學生領會深層次的英語內涵。最后，在小學英語教學中，運用故事環(huán)境的渲染開展豐富有趣的教學活動，讓學生在活動過程中，得到發(fā)音與實踐的全方位鍛煉，這是提高學生英語學習效率的有效方法，因此為更好的發(fā)揮出故事教學的價值，教師就要更好的利用故事開展教學，實現(xiàn)故事與教學的有機融合。

二、故事教學法在小學英語教學中的應用

1.在故事教學中培養(yǎng)學生學習興趣。在傳統(tǒng)英語教學中存在的主要教學問題就是學生的學習興趣不強，這也直接影響了小學英語教學效率。因此，應運用故事教學法培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以運用生動易懂的教學語言去教授學生新的知識，用故事去吸引學生的注意力，將其作為英語教學的知識紐帶。如教師可以運用配音、啞劇、自編故事等形式引入新課，增強課堂教學的趣味性。而在應用故事開展教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，靈活的運用故事，進而實現(xiàn)教學的有效突破，并且可以使學生的英語知識得到鞏固，讓學生在玩中求學，實現(xiàn)學與玩的統(tǒng)一，從根本上培養(yǎng)學生的英語學習興趣，確保學生英語學習的主動性。

2.在故事教學中強化學生的詞匯積累。對于小學生而言，其認識能力較低，通過死記硬背這種學習方式難以達到最佳的學習效果。小學英語作為英語語言學習的基礎，掌握詞匯是學生必備的技能。因此教師只有解決這一難題，才能強化學生的詞匯積累。而故事教學正是從這一教學目的出發(fā)，通過故事去吸引學生的注意力，進而讓學生在聽故事的過程中，自然地掌握和記憶英語詞匯。例如在學習“Look at the elephant. It is so big”這節(jié)課程內容時，學生所要掌握的詞匯有很多，如elephant、Rabbit、tiger、panda、monkey等等，面對這些生詞，教師可以為學生講述守株待兔、曹沖稱象等故事，可以吸引學生的注意力，提高學生生詞記憶能力，教師也可以通過守株待兔這種寓言故事，告知學生世上沒有不勞而獲的事情，因此還要依靠自己的努力才能取得優(yōu)異的成績。

3.在故事教學中加強對學生的口語訓練。故事教學法，其實質是一種多元化的教學方法，教師可以借助故事為學生創(chuàng)設一種情景，同時也可以通過教材中的英語知識為學生創(chuàng)編一個故事，在這種知識的轉化過程中，能夠顯著提高學生的英語實踐能力。對于小學英語教學而言，英語教學的最終目的還是提高學生的口語交際能力。對此教師可以在教學過程中，利用故事教學法開展教學，例如，在學習“Hes strong. He has black hair. He likes music”這節(jié)課程內容時，教師可以為學生創(chuàng)編一個有關于人物形象的故事，然后讓學生根據(jù)故事內容進行角色扮演，在這個過程中，學生不只可以真正的參與到課堂中來，也可以通過學生之間的交流對話，讓學生的英語口語水平得到提升，從而提高學生的英語學習效率，促進學生長遠發(fā)展。

三、總結

綜上所述，對于小學生而言，其正處于學習的最佳階段，因此在教學過程中，教師應該抓住小學生的年齡優(yōu)勢，將英語知識融入到故事之中，培養(yǎng)學生英語學習能力和語言表達能力，進一步夯實學生的英語基礎。

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