王寧寧 羅敏

摘 要：本文主要分析了高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室合作模式的現(xiàn)狀及存在的問題，闡述淺、中層次的校企合作不利于高校動(dòng)畫專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。結(jié)合地域高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，提出深層次合作模式的有效方式，從而為動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行有益的探討和研究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；校企合作；深層次模式

1 動(dòng)畫工作室校企合作模式的現(xiàn)狀分析

自2004年，國產(chǎn)動(dòng)畫行業(yè)迅速發(fā)展，國家廣電總局及教育部門相繼發(fā)文，明確提出動(dòng)畫成為國家培養(yǎng)緊缺人才的專業(yè)。由此全國大約有447所高校爭(zhēng)先開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，1230所高校創(chuàng)辦動(dòng)畫學(xué)院，動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)處于一個(gè)旺盛發(fā)展的時(shí)期。

高校順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在設(shè)計(jì)教育方面強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，積極開展校企合作，工作室制度成為最普遍的教學(xué)形式。在專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法上以商業(yè)仿真項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。

2 動(dòng)畫工作室校企合作過程中存在的問題

校企合作在動(dòng)畫教學(xué)中雖然有著諸多的優(yōu)勢(shì)，但是在合作過程中也存在很多的問題和弊端。

2.1 校企合作的積極主動(dòng)性不高

高校與動(dòng)畫企業(yè)的合作意識(shí)相對(duì)淡薄。多數(shù)高校對(duì)于產(chǎn)權(quán)的界定不明晰，動(dòng)畫企業(yè)在與高校合作中的經(jīng)濟(jì)利益訴求不能得到保障，分紅的機(jī)制不夠完善。有些高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式相對(duì)滯后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力不強(qiáng)。并且，多數(shù)高校師資相對(duì)匱乏，教師參與商業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目能力較弱，本身缺乏對(duì)動(dòng)畫合作企業(yè)的長(zhǎng)久吸引力。

2.2 校企合作在課程設(shè)置上分歧較大

高校的培養(yǎng)重心為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，但企業(yè)需要的學(xué)生是定向?yàn)槠浞?wù)的，畢業(yè)之后能夠快速滿足企業(yè)對(duì)于動(dòng)畫制作人員的要求。所以，課程的設(shè)置方面，高校在專業(yè)課和文化課的課程比例上有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)卻在培養(yǎng)人才的過程中更為注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，他們更加希望最大限度地增加專業(yè)課程從而縮減其他課程的比例。

2.3 校企合作的法律法規(guī)制度不完善

長(zhǎng)期以來，校企的合作處于教育部門的倡導(dǎo)、高等院校自發(fā)的狀態(tài)，沒有具體的政策法規(guī)，校企分別在培養(yǎng)技能人才的權(quán)利、義務(wù)及法律責(zé)任方面的界定不明確，校企的合作在許多環(huán)節(jié)上無章可循、無據(jù)可依，更多地流于形式。另外，政府部門也沒有建立校企合作有效的協(xié)調(diào)機(jī)制與懲罰措施，從而造成學(xué)校處于主導(dǎo)地位，企業(yè)積極主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)應(yīng)付的局勢(shì)，也就不能充分調(diào)動(dòng)校企合作的積極性。

2.4 動(dòng)畫工作室校企合作的廣度和深度不夠

動(dòng)畫工作室校企合作的廣度和深度不夠，目前主要體現(xiàn)在：合作的動(dòng)畫企業(yè)從未參與動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，只是提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所；有些合作的動(dòng)畫企業(yè)接收畢業(yè)生的積極性不是很高，就業(yè)率偏低。此外，學(xué)校辦學(xué)機(jī)制與企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制差異過大，這些因素都會(huì)影響到校企合作的廣度和深度。

我國高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室大多停留在淺、中層次的階段，校方“熱”、企業(yè)“冷”的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致校企合作的效果甚微，與真正意義上的合作目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。校企合作的模式從觀念到行動(dòng)都存在許多迫切需要解決的問題。

3 動(dòng)畫工作室校企深層次合作模式的探索

通過對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室校企合作存在問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)淺、中層次的校企合作模式不利于高校動(dòng)畫專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須依靠校企合作的深層次模式。那么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)高校動(dòng)畫專業(yè)的深層次校企合作呢？

3.1 校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)地域動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才情況進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的調(diào)研，明確動(dòng)畫專業(yè)人才所具備的能力要求。針對(duì)這樣的能力體系，實(shí)行定崗實(shí)習(xí)類型的駐企項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作室和教學(xué)工廠類型的駐校企業(yè)工作室，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)所需的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源，形成校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。在這種機(jī)制下，企業(yè)作為新生力量加入到高校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)修訂動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。兩方能夠互惠互利，做到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育的良性循環(huán)發(fā)展。

3.2 建立“交叉立體”的課程體系

以企業(yè)動(dòng)畫制作工序的項(xiàng)目實(shí)操為課程建設(shè)模塊，具體動(dòng)畫項(xiàng)目的課題作為載體，每一個(gè)能力模塊對(duì)應(yīng)數(shù)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目課題里面包含了該項(xiàng)職業(yè)能力所必需的能力要點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)以行業(yè)規(guī)范為基本依據(jù)，制定每門課程的教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均依照實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的程序進(jìn)行。“交叉立體”課程強(qiáng)化了知識(shí)和項(xiàng)目實(shí)踐的應(yīng)用，能夠使學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)的目的和職業(yè)能力的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 編撰實(shí)踐型的動(dòng)畫教材

根據(jù)企業(yè)的技能培訓(xùn)和項(xiàng)目的運(yùn)作模式，高校與企業(yè)共同編寫針對(duì)行業(yè)發(fā)展的有效教材，能夠充分體現(xiàn)教材的實(shí)用性和科學(xué)性。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)課程模塊的特點(diǎn)，將企業(yè)項(xiàng)目案例中體現(xiàn)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式融入教材中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，向自主型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、合作型方面進(jìn)行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情景的崗位化、學(xué)習(xí)過程的職業(yè)化。

3.4 有機(jī)地組合動(dòng)畫教學(xué)團(tuán)隊(duì)

縱向上，有機(jī)地組合駐外校企合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干和專業(yè)教師，形成動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于進(jìn)行專業(yè)方向的建設(shè)，承接和開發(fā)商業(yè)的動(dòng)畫項(xiàng)目；橫向上，依據(jù)職業(yè)能力的模塊劃分成理論知識(shí)團(tuán)隊(duì)、動(dòng)畫造型團(tuán)隊(duì)、動(dòng)畫技術(shù)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目策劃及創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)等，針對(duì)每一個(gè)職業(yè)能力模塊進(jìn)行深入的研究和教學(xué)。這種縱橫交錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)組建方式便于形成教學(xué)的合力，團(tuán)隊(duì)中的教師們均能融入教學(xué)整體環(huán)境中。

3.5 政府對(duì)校企合作的調(diào)控和放權(quán)

政府應(yīng)從戰(zhàn)略高度上統(tǒng)籌校企合作辦學(xué)：第一，以立法形式制定校企合作的辦學(xué)法律法規(guī)，明確政府、企業(yè)、學(xué)校三方在辦學(xué)中的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)；第二，針對(duì)企業(yè)投入高校教學(xué)的物力、財(cái)力，給予相應(yīng)的補(bǔ)償和稅收優(yōu)惠政策；第三，企業(yè)與高校共同開展技術(shù)研發(fā)，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高效模式，健全完善企業(yè)的分紅機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的積極性；第四，政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級(jí)，統(tǒng)籌相關(guān)校企合作辦學(xué)的共享平臺(tái)，暢通人才培養(yǎng)渠道，構(gòu)建企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4 結(jié)語

校企合作是高校動(dòng)畫專業(yè)教育發(fā)展的必由之路，初期的淺、中層次的校企合作模式培養(yǎng)了一部分動(dòng)畫專業(yè)人才，但是隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高校與動(dòng)畫企業(yè)雙方必須建立起深層次的合作模式，才能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高技能動(dòng)畫人才的需求，并且讓校企雙方受益。

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