郭媛
[摘要]作為我國教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的重要組成部分,職業(yè)教學是中職教育的類型,同時也是現(xiàn)代化教學的一種模式。在時代快速發(fā)展的過程中,傳統(tǒng)的中職教育模式難以適應(yīng)新的發(fā)展。市場環(huán)境對中職教育提出更高的要求。而為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的步調(diào),中職教育不斷改革,旨在提高學生的綜合素質(zhì)。在重視英語教育中,加強情感教育,可促使將情感融入于音樂中。本文就中職音樂教育中情感教育的實施進行簡單分析。
[關(guān)鍵詞]中職音樂;情感教育;實施
引言
通過音樂,人們可表達出內(nèi)心情感;利用音樂,可陶冶人的情操;鑒賞音樂,可提升人們的音樂素養(yǎng)。在音樂中,人們可釋放情感,將自身情感與音樂進行完美的融合,由此形成屬于自己的音樂風格。作為一種新型的教育模式,情感教育就是要將情感運用到中職音樂教育中,鍛煉學生音樂情感的同時,還提高音樂學習水平。
一、情感教育對中職音樂教育的重要性
隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展,教學水平正持續(xù)性提高,由此產(chǎn)生的教學方法也逐漸趨于多元化,為教育發(fā)展提供良好的條件。音樂是中職教育的重要構(gòu)成部分。加強音樂教學是中職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。過去的中職音樂教學采取的是教師講解學生聽講的模式。這種教學模式,停留于教學表象,學生對音樂的理解程度不夠稱,難以理解音樂真諦,影響教學效果。針對此,實施情感教育,不僅可解決教學情感理解不夠深入的問題,還可將情感帶入到教學中,提高促使學生提升對音樂的興趣,提高學生音樂表達能力。通過情感與音樂的有效融合,可形成自己的音樂品質(zhì)。不同的人對音樂有著不同的看法,音樂思維也不一致,由此就可形成不同的音樂曲風。與此同時,學生性格的差異,導致情感表達的方式也不相同,因而對音樂的表達也不同。通過音樂展現(xiàn)自己的特色,有利于中職音樂教育的發(fā)展。
二、提高中職音樂教育中情感教育策略
音樂本就是情感豐富的一種藝術(shù),音樂情感的產(chǎn)生不僅是一種本能現(xiàn)象,還是一種社會性情感的表達?;谝魳沸再|(zhì),在中職音樂教學活動開展的過程中,教師就應(yīng)當加強情感教育,將音樂與情感有效融合。
1、加強美育教學
音樂教育中的美育教學時通過音樂藝術(shù)形象表達出的一種思想感情。在音樂教育中,教師應(yīng)利用富含情感的音樂作品充實學生心靈,開闊學生的精神領(lǐng)域,豐富學生的情感世界。促使學生學會將道德情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)心的情感,并學會與周遭世界建立和諧美好的關(guān)系。由此不僅可充分發(fā)揮出自己的個性,還能夠促進周圍和諧關(guān)系的構(gòu)建。在這樣的音樂教學中,學生為實現(xiàn)美好而不斷努力。事實上,要想學生通過音樂表達情感,就需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美以及感受美的能力,促使學生能夠從音樂教學中體驗到美教師在向?qū)W生傳遞教材中音樂作品所包含情感的時候,不應(yīng)僅僅停留在音樂作品的形式與內(nèi)容上,還應(yīng)與學生一起進一步挖掘音樂中的內(nèi)在美。通過這種探索,學生就可以領(lǐng)悟到音樂作品中所包含的生活情趣、人格情操等內(nèi)涵,繼而可提升學生的情感,促使學生對音樂作品有更深刻的認識。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學
在中職音樂教學活動中,教師首先應(yīng)使用準確與生動的語言進行描述。在設(shè)計精巧、包含情感的開場設(shè)計中,可在最短的時間將學生帶入到情感中。通過轉(zhuǎn)述教材中的音樂作品的背景材料,并將相關(guān)的故事穿插于作品中,有利于學生在學習的過程中根據(jù)自己的生活情景進行創(chuàng)設(shè)。這樣的教學活動會根據(jù)學生閱歷與知識結(jié)構(gòu)的不同而不同。如果學生所遇見的教材已經(jīng)超出其知識范圍,學生的情感就處于一種空白狀。在此刻,通過教師轉(zhuǎn)述背景材料,補充相關(guān)知識,可促使學生對內(nèi)容一定的認識,隨后就可在情感上產(chǎn)生共鳴。事實上,教師在講課的時候,聲音也是一種非常有效的手段[2]。在朗誦作品的時候,教師應(yīng)把握文字中含有的情感,保持適當?shù)乃俣?、力度以及音量,準確、生動而又清晰的將節(jié)奏感與音韻美通過聲音語言表達出來,促使學生在這樣的情感中產(chǎn)生聯(lián)想,從而進入到音樂作品的情境中。
3、遵循心理學原理
從心理學角度來看,人的情感其實是可通過遷移直接產(chǎn)生和形成,同時經(jīng)過泛化逐步升華情感。實際上,情感遷移與泛化,是形成情感的一種有效途徑。由此,通過情感產(chǎn)生情感,實際就是學生通過認知、體悟音樂以及感受音樂的一種情感遷移,在一定的情操基礎(chǔ)上,發(fā)生遷移、泛化,由此可進一步豐富和強化學生的情感,并由此不斷的良性循環(huán)。在音樂教學活動開展的過程中,欣賞教學是重要的構(gòu)成部分,同時也是培養(yǎng)學生情感的重要方式,在過去的欣賞教學中,教師多從主旨、創(chuàng)作技巧、藝術(shù)風格以及組織材料等方面對學生進行有效的引導。其實,在欣賞教學中,教師更應(yīng)讓學生主動的解除音樂,充分激活學生的主體參與意識,并應(yīng)用生動活潑的語言引導學生,予以鼓勵性的詞語給予學生肯定,通過激情來帶動和感染學生,調(diào)動學生的思維與想想,由此就可促使學生在中職音樂教學中產(chǎn)生情感,融入情感。
三、結(jié)語
中職音樂教學,情感教育的應(yīng)用可促使學生將情感融入到教學中,感染學生,鍛煉學生音樂感知力與情感表達能力。情感教育其實就是要調(diào)動學生學習的積極性,實現(xiàn)情感寄托,提高個人素養(yǎng)。