廉愛敏

[摘要]：興趣，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)有著直接的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師要積極開展作文教學(xué)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能夠提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的作文能力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作興趣 作文能力

受傳統(tǒng)教育思想和行為的影響，一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，不研究新時(shí)期下學(xué)生的思想和行為特征，更不善于去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，一味地要求學(xué)生模仿范文去寫作，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺無(wú)話可寫，更不會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，作文教學(xué)效果自然不盡人意。

因此，語(yǔ)文教師要積極開展作文教學(xué)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維的開放，這樣才能夠提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生作文能力。

一、利用多媒體創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

興趣，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)有著直接地引導(dǎo)作用。小學(xué)生具有寫作的興趣，想要用文字去表達(dá)自己的情感，就會(huì)自然地開展寫作行為。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師要多利用多媒體的優(yōu)勢(shì)去充實(shí)作文教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的快樂。課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)可語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再是在教師的逼迫下進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備可以將圖片、聲音、文字與視頻等多種資源結(jié)合在一起，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)與形象的課堂。在作文教學(xué)中，教師利用具體的作文主題，搜集一些形象的圖片或視頻，利用多媒體將它們展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到感官上的美，有利于學(xué)生思維的活躍以及寫作積極性的提高。

如在以“我最喜歡的小動(dòng)物”為主題引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一只小動(dòng)物的圖片或視頻，讓學(xué)生說一說他們看到了什么。當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生重新組織自己的語(yǔ)言，以從遠(yuǎn)到近，從整體到局部的順序去表達(dá)，組織學(xué)生梳理語(yǔ)言。多媒體的運(yùn)用，會(huì)讓小學(xué)生的注意力得到集中，自然地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，這樣會(huì)降低寫作的難度，有利于語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提高。

二、利用生活素材創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

生活是學(xué)習(xí)的一部分，更是教學(xué)資源的重要來(lái)源。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一定要從學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，利用與小學(xué)生生活貼近的主題講解寫作方法。只有生活化的主題，才能促進(jìn)小學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生意識(shí)到寫作學(xué)習(xí)對(duì)于自己生活的重要性。無(wú)論是什么樣的主題，都能夠在生活中找到一些素材。小學(xué)生的語(yǔ)文寫作主題相對(duì)簡(jiǎn)單與活躍，引導(dǎo)學(xué)生于生活中搜集寫作素材，有利于小學(xué)生改變自己的寫作觀，不再將寫作視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的擋路石。

比如，在寫“我身邊的英雄”的時(shí)候，教師可以給小學(xué)生一天的時(shí)間去搜集生活素材。一些小學(xué)生認(rèn)為交警是生活中的英雄，一些小學(xué)生說清潔員是生活中的英雄。讓學(xué)生在課堂中分享他們的寫作素材，有利于寫作素材的豐富，更能讓小學(xué)生感受到寫作學(xué)習(xí)的真實(shí)性，積極表達(dá)個(gè)人情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生作文的源頭活水

閱讀，是寫作學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要重視閱讀對(duì)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的輸入手段。而寫作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生之所以覺得寫作文很難，是因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，面對(duì)一個(gè)主題，不知道從哪里下手。更有小學(xué)生有自己的想法，但卻不知道如何表達(dá)。腦袋里想的是一個(gè)意思，表達(dá)出來(lái)卻是另一個(gè)意思。小學(xué)生的寫作素材不足，語(yǔ)言表達(dá)技巧掌握度不足。而閱讀學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)萬(wàn)能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的寫作素材，更可以讓小學(xué)生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨(dú)立的寫作者。

比如，在講解《美麗的小路》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將課文中他們認(rèn)為寫得好的句子或者用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，積累成為自己的素材。更要鼓勵(lì)小學(xué)生在課下去閱讀兩到三篇有關(guān)于風(fēng)景的文章，完成課下積累。教師要對(duì)學(xué)生的課下積累情況進(jìn)行檢查，讓小學(xué)生在課堂中分享他們的積累。當(dāng)學(xué)生的積累足以支撐他們的寫作時(shí)，教師提出“我眼中最美的風(fēng)景”這樣的寫作主題，讓學(xué)生在足夠的語(yǔ)言與技巧支持下完成寫作。有充分的閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊，小學(xué)生的寫作過程會(huì)更加輕松。教師要給小學(xué)生留課下閱讀任務(wù)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，讓小學(xué)生每周閱讀3篇體裁與主題不盡相同的文章，并做好閱讀摘要與記錄，定期溫習(xí)與檢查。

綜上所述，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。正視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題，利用有效的教學(xué)方法給學(xué)生不同的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，突出學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，才能讓作文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鵬飛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].中國(guó)校外教育，2014，（S1）：461.