李嘉

【摘 要】信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代對(duì)人類素質(zhì)提出的新要求，同時(shí)也是人類進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)生作為我國(guó)整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，其接受、理解、處理信息的能力不僅反應(yīng)著我國(guó)現(xiàn)階段信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量，還關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)未來(lái)的信息素養(yǎng)水平。本文通過闡述信息素養(yǎng)的概念，探究我國(guó)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息爆炸的時(shí)代，我們一方面享受著信息技術(shù)帶來(lái)的各種便利，另一方面也忍受著信息爆炸給我們帶來(lái)的痛苦，而為了有效地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的各種“推陳出新”的特點(diǎn)，我們必須要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。我國(guó)教育部門立足于信息時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀與我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際，將信息素養(yǎng)教育滲透到我國(guó)青少年的素質(zhì)教育中來(lái)，并通過信息技術(shù)課程不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)都設(shè)置了信息技術(shù)課程，以期通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小就樹立信息捕捉的意識(shí)與信息處理的能力，并通過信息技術(shù)教學(xué)為其以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、信息素養(yǎng)概述

何謂信息素養(yǎng)？這是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出來(lái)的，其主要探索人類在信息全球化的大環(huán)境下，應(yīng)該如何判斷信息，獲取信息，并且有效地利用信息。根據(jù)相關(guān)的著作分析可知信息素養(yǎng)主要包括三個(gè)層面，即知識(shí)層面、意識(shí)層面和技術(shù)層面。

知識(shí)層面是指一個(gè)人不僅要具備信息技術(shù)的基本知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行知識(shí)等，還要具備能夠正確判斷信息優(yōu)劣的邏輯知識(shí)和其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；意識(shí)層面是指一個(gè)人對(duì)信息的敏感程度和分析能力，當(dāng)一個(gè)人在面對(duì)新的信息時(shí)，能否意識(shí)到該信息的潛在價(jià)值是決定其信息意識(shí)強(qiáng)弱的關(guān)鍵，信息意識(shí)強(qiáng)的人善于捕捉任何細(xì)微的、毫不起眼的信息，而信息意識(shí)弱的人即使將大量的信息放在他眼前，他也會(huì)視而不見，更不會(huì)在信息與價(jià)值之間建立聯(lián)系；技術(shù)層面是指一個(gè)人在實(shí)踐中處理信息的能力，以上說(shuō)的兩個(gè)層面均屬于思想認(rèn)識(shí)的層面，而這一層面則真正涉及到了信息的處理，也就是說(shuō)一個(gè)具有較高信息素養(yǎng)的人，不僅能夠識(shí)別信息，獲取信息，還能夠利用相關(guān)的技術(shù)手段處理信息，以實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。

二、如何在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)不再像其發(fā)展之初那樣神秘，而現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接觸也越來(lái)越多，但是信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)并不是在智能手機(jī)上動(dòng)動(dòng)手指那樣簡(jiǎn)單，要想讓學(xué)生從小就對(duì)信息技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其基本的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該在信息技術(shù)課程上下足功夫。

首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用，讓小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿探索。所謂任務(wù)教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)其教學(xué)目的設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的課前指導(dǎo)主動(dòng)探索解決任務(wù)的方法，并在探索中獲取知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的“畫圖”功能時(shí)，教師可以先對(duì)該窗口的主要功能進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)保留一些功能留給學(xué)生進(jìn)行探索，然后布置繪畫涂鴉任務(wù)，并要求同學(xué)在繪畫過程中不但要利用豐富的色彩，還要充分利用窗口中的各種工具，最后教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成度進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)同學(xué)是否掌握了鉛筆、橡皮擦、噴槍、刷子等工具的使用方法。

其次，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的溫床，教師應(yīng)該在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中努力營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上勇于利用發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，以提高其信息意識(shí)，例如教師可以為學(xué)生制作專門的網(wǎng)頁(yè)，并在上面設(shè)置“創(chuàng)新標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“教師信箱”等欄目，讓同學(xué)通過評(píng)比，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并不斷開拓創(chuàng)新，同時(shí)教師通過網(wǎng)絡(luò)信箱的方式解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，這樣既可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，也有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

最后，組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中提高信息處理能力。“實(shí)踐出真知”，再新穎的思維，如果沒有實(shí)踐的土壤也開不出美麗的花朵，因此教師在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中要積極組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到信息處理的實(shí)踐過程中來(lái)，讓他們?cè)凇白觥钡倪^程中檢驗(yàn)自己信息處理的能力，例如教師可以讓學(xué)生在母親節(jié)這一天為媽媽獻(xiàn)上一張自己親手設(shè)計(jì)的節(jié)日E-mail，以檢驗(yàn)并提高其處理電子郵件的能力。

三、結(jié)論

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育要從學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際出發(fā)，在信息技術(shù)課程中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師必須創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在好奇心和探索精神的驅(qū)動(dòng)下，努力探索信息、甄別信息、研究信息、構(gòu)建信息，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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