季學(xué)斌

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感，并且緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生擁有全面健康的心理素質(zhì)。我國(guó)在教育新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性，雖然在教育中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度有所增強(qiáng)，但是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育還存在一定的問(wèn)題和缺陷，本文在對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面存在的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，探討如何創(chuàng)新教學(xué)思路和手段，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教育；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

素質(zhì)教育中音樂(lè)是重要的組成，音樂(lè)可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味，形成對(duì)美、善的追求心理，在提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè)教育在當(dāng)前存在教學(xué)觀念落后，教師素質(zhì)不足，忽視小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍單調(diào)和枯燥，小學(xué)音樂(lè)教育改革的速度過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)影響小學(xué)音樂(lè)教育的全過(guò)程，特別不利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，出現(xiàn)小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的模式，起不到小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應(yīng)該從小學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)出發(fā)，更新小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)觀念，提高小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)；在充分尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)主體性的前提下，形成小學(xué)音樂(lè)教育的改革，更好而全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

1引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)美

就小學(xué)生的發(fā)展階段而言，目前小學(xué)生還缺乏感悟和鑒賞的能力，由于缺少這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)和親身感知，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美認(rèn)識(shí)不深，并且缺乏感悟，教師應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。在小學(xué)音樂(lè)教育課堂中，教師可以利用多媒體或者其他教學(xué)手段為學(xué)生播放樂(lè)曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的意境發(fā)揮無(wú)盡的想象，從音樂(lè)起伏跌宕的旋律中，感悟音樂(lè)美，并進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以挑選學(xué)生感興趣的高品質(zhì)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品位，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

2提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育課堂，采取的是教師傳授學(xué)生聽(tīng)講的方式，不注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望難以被激發(fā)出來(lái)，大大降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)，并做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。一方面，教師在講解音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，可以讓學(xué)生分組討論，每一組選出一位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，其他組員積極討論得出答案，這樣的方式可以使學(xué)生的熱烈的討論氛圍中，感悟音樂(lè)的樂(lè)趣，并加深對(duì)于月離職時(shí)的理解和掌握。另一方面，在演唱技法教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名試唱。用這樣的方式可以大大提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的音樂(lè)熱情被激發(fā)出來(lái)，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證音樂(lè)教育的有效開(kāi)展。

3樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的力量是巨大的，這一原理對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育同樣適用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中，教師要學(xué)則和樹(shù)立典型的榜樣，利用學(xué)生典型起到很好的示范和帶頭輻射作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極效仿和學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要選擇和樹(shù)立一批音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生典型。首先要將所有的學(xué)生進(jìn)行分組，教師要在每一組選擇一名音樂(lè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真和演唱技巧較好的學(xué)生作為系哦啊組典型和音樂(lè)榜樣，在教師認(rèn)真講解后，要讓學(xué)生榜樣在各自的小組中展開(kāi)訓(xùn)練。牽頭學(xué)生就成為了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，可以有效鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)?shù)湫?，不斷促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)持久度，被樹(shù)立為典型的學(xué)生也會(huì)在教師和學(xué)生的期待和激發(fā)下，更加積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)揮更好的帶頭作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，帶頭學(xué)生可以有效發(fā)揮互幫互助的作用，替代教師指點(diǎn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也有效解決了教師時(shí)間和精力不足的問(wèn)題，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4運(yùn)用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其心智還很單純，所以小學(xué)生普遍對(duì)聽(tīng)故事十分感興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將歌曲與童話(huà)故事相結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)好奇心，教師在音樂(lè)的背景下，對(duì)故事講授過(guò)程中，應(yīng)該注意符合語(yǔ)境，并且運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言對(duì)故事加以闡述，讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。教師也可在教授和灌輸音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)作者的生平故事以及創(chuàng)作歌曲的背景講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，了解音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美好的印象和情感。

5在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)教學(xué)

新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)，不能只依靠傳統(tǒng)的聽(tīng)唱及視唱教學(xué)，更需要在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)元素，例如在音樂(lè)課堂上引入樂(lè)器的教學(xué)，使學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)音樂(lè)和聽(tīng)音樂(lè)，而是主動(dòng)地演繹和創(chuàng)造音樂(lè)。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的引入，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞能力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置不同樂(lè)器的指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格和喜好，給其安排不同的樂(lè)器，并在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程，組織學(xué)生對(duì)多種樂(lè)器進(jìn)行合奏，不但能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好，更能促使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

6積極組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

采用學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是小學(xué)音樂(lè)教師用來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的有效方法。這一教學(xué)方法充分利用了小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融合進(jìn)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)之中，讓音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練成為學(xué)生的比賽，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和理解。學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，在比賽中學(xué)生們共同進(jìn)步和努力，并一起完成音樂(lè)訓(xùn)練的任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

7開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)

音樂(lè)是一門(mén)較為開(kāi)放和延展性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，走出局限性強(qiáng)的音樂(lè)課堂，向課外延伸，采取課內(nèi)外結(jié)合的立體音樂(lè)教學(xué)方法，在課外的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足小學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并鞏固課堂的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織音樂(lè)興趣小組，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好。另一方面，教師可以要求學(xué)生課外搜集自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品，并在班級(jí)匯報(bào)交流，使學(xué)生接觸更多的音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)好音樂(lè)、開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)之門(mén)的關(guān)鍵因素。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要注意不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，采用豐富多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持音樂(lè)教育的活力與生機(jī)。因此，小學(xué)音樂(lè)教育工作者要立足教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，創(chuàng)新教育理念和教育思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，將小學(xué)音樂(lè)課堂的價(jià)值發(fā)揮到極致。

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