楊勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上看，高中生物教學(xué)的模式應(yīng)該不斷調(diào)整，以此適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一旦產(chǎn)生相關(guān)問題，則應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生以及具體問題的不同進(jìn)行靈活適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，針對問題予以解決。就高中生物教學(xué)有效性的提高這一問題，本文展開了系統(tǒng)研究并提供了相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；有效途徑；分析研究

從中國教育發(fā)展的進(jìn)程上看，新課改意義非凡。得益于新課改的順利進(jìn)行，中國的高中生物教學(xué)可以說碩果累累。然而，不可否認(rèn)的是，雖然當(dāng)前我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儯峭瑫r(shí)我們應(yīng)該保持清醒，讓已經(jīng)暴露出的問題得到及時(shí)解決。從當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢來看，必須不斷提高高中生物教學(xué)的有效性，拓寬教學(xué)的有效途徑。

一、新課改下高中生物教學(xué)實(shí)踐過程中存在的缺陷

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方法過于死板。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生身心俱疲，身體和心理受到極大束縛，難以獲得健康發(fā)展。在這一整體教育氛圍下，新課改的推進(jìn)過程受到了重重阻力。不少高中生物教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，過于重視學(xué)生的知識積累，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生切實(shí)參與社會實(shí)踐活動的重要性，由此導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏生物學(xué)科的創(chuàng)新意識，對生物學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上是由教師教育方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)造成的。據(jù)此，當(dāng)前必須不斷推進(jìn)高中生物教學(xué)方法的改革，從提升教學(xué)有效性的層面，促進(jìn)師生教授與學(xué)習(xí)方法的改善。

（2）教師整體素質(zhì)不高。當(dāng)前，不少高中都進(jìn)行了擴(kuò)招，這雖然在很大程度上提高了國民整體的受教育水平，卻由此引發(fā)了一系列問題。高中生生源的急劇增加對教師的數(shù)量提出了較大要求，很多學(xué)校臨時(shí)拼湊生物教學(xué)隊(duì)伍，無法保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，極大地限制了生物教學(xué)實(shí)踐水平的提高。不少教師缺乏較高的學(xué)科素養(yǎng)，對教育學(xué)和心理學(xué)等與教育相關(guān)的理論知識沒有涉獵，在不了解學(xué)生個性特點(diǎn)前就匆忙“上陣”，結(jié)果在開展教育實(shí)踐時(shí)困難重重。不僅如此，這些教師教育理念不夠先進(jìn)，死守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根本無法實(shí)現(xiàn)新課改的預(yù)定目標(biāo)。當(dāng)前，隨著生物科學(xué)的進(jìn)步，如果學(xué)校不具備合理的人才選拔機(jī)制，必將阻礙新課改任務(wù)的落實(shí)。

二、提高高中生物教學(xué)有效性的途徑

（1）教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)前，教育的實(shí)踐者必須更新理念，依托先進(jìn)的教育方法實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷總結(jié)。另外，教師應(yīng)該放眼全局，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，和學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解并把握學(xué)生個體特征，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施個性化的教育。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，生物教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，依托網(wǎng)絡(luò)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，以此提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（2）督促教師不斷提高自身素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)航者。要想為學(xué)生提供更好的教育，教師應(yīng)該首先審視自我，不斷提高自身的素質(zhì)。對此，學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)新課改的相關(guān)政策與改革理念，采取一切有益舉措切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，構(gòu)建一套科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的考評機(jī)制，考核教育者的綜合素質(zhì)和學(xué)科水平，督促教師調(diào)整教育教學(xué)理念、改變教育模式，使用新的方法使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。一般來說，高中生物教師的素質(zhì)主要表現(xiàn)在兩方面：第一，及時(shí)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)思路，采用先進(jìn)的教學(xué)方法；第二，給予學(xué)生充分實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使其在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的實(shí)踐能力。

（3）努力使課堂氣氛更加愉悅。事實(shí)上，一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠極大地提高教學(xué)的有效性。根據(jù)當(dāng)前的教育理念，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也成為不少高中生物教師關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著教育技術(shù)水平的提高，教師可以通過使用多媒體等手段，使抽象學(xué)科的理論形象化。不僅如此，學(xué)校的管理者還可誠邀名師開展校內(nèi)講座，讓學(xué)生有機(jī)會了解生物學(xué)科的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在潛力，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

面對影響生物教學(xué)有效性的眾多因素，教師應(yīng)該審時(shí)度勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)不斷提升自身素質(zhì)，尋求各種途徑來為受教育者提供一個愉悅的學(xué)習(xí)生物學(xué)科氛圍，只有如此才有可能使高中生物教學(xué)的整體水平不斷提高，促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界，2015，（2）.

[2]陳亮福.新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的策略[J].品牌，2014，（3）.

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）