劉春玲 李淑會(huì) 劉麗萍

摘要：目前，個(gè)別高中的信息技術(shù)教師整體素質(zhì)相對(duì)偏低，個(gè)別信息技術(shù)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，未接受過系統(tǒng)的、專業(yè)培訓(xùn)，基礎(chǔ)性知識(shí)與基本技能方面的先天不足，再加上教學(xué)評(píng)價(jià)理解不清，忽略過程，傾向功力性總結(jié)。如何改變這種狀況，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)效率 教學(xué)力度 教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)的今天，信息技術(shù)教學(xué)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。作為信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)該靈活、大面積地運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來組織教學(xué)。然而，在教學(xué)實(shí)際中，卻存在了許多問題。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過幾下措施，來提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和興趣，從而提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂中注重實(shí)效，精心選修模塊，使之多樣化

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容由必修模塊和選修模塊構(gòu)成，使用這種模塊化的教學(xué)體系可以在教學(xué)中防止過分強(qiáng)調(diào)原理而忽視應(yīng)用軟件操作，或過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用軟件操作而忽視原理學(xué)習(xí)的兩種極端傾向。但學(xué)生在根據(jù)自身興趣、特長來進(jìn)行自主選修時(shí)卻很難實(shí)施。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以采取多種形式加以解決，比如，成立興趣小組（如成立程序設(shè)計(jì)興趣小組、多媒體技術(shù)應(yīng)用興趣小組等）、分學(xué)期開設(shè)選修課、學(xué)生自學(xué)與教師單獨(dú)指導(dǎo)、分層教學(xué)等形式，盡可能地滿足廣大學(xué)生的需求。

二、精心備課，精心設(shè)計(jì)教案

教師的教學(xué)方案是否新穎，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)教學(xué)的開展中，教師應(yīng)摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)，推陳出新，在教學(xué)中不僅要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的概念性講解，更要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在了解信息技術(shù)概念的情況下進(jìn)行信息技術(shù)的練習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)措施，比如說，再課外布置一些需要獨(dú)立完成的小作業(yè)，讓他們自己去練習(xí)、探究。另外，詼諧幽默的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體操作中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展要求。

三、通過多種方式與形式，有針對(duì)性地開展教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生受教育背景不同，掌握知識(shí)程度都是不一樣的。所以，在面臨這一問題時(shí)，教師要全面了解每位學(xué)生的受教育背景，掌握每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行分層次的教學(xué)管理，讓每個(gè)學(xué)生都得到重視，得到一個(gè)全面、有針對(duì)性的教育，使每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本功。比如說，對(duì)于一些沒有基礎(chǔ)的或者基礎(chǔ)性薄弱的學(xué)生，可以從最基本的智能ABC輸入法開始教學(xué)和練習(xí)，而相對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的就可以從電腦繪圖開始，這樣一來，學(xué)生可以有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)水平。

四、加大信息技術(shù)教學(xué)力度，以此來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于信心技術(shù)教學(xué)沒有在高考的考核范圍內(nèi)，所以很多學(xué)校并沒有引起重視，開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課程也只是形同虛表。要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，必須要加大各校的重視力度，讓學(xué)校在意識(shí)觀念上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。另外，教師在實(shí)踐教學(xué)中，也要將這個(gè)觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一課程重視起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。再者，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師講課時(shí)應(yīng)與學(xué)生多一些互動(dòng)，讓老師與學(xué)生在輕松交流的情況下就可以學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)。另外，對(duì)于部分基礎(chǔ)性不好的學(xué)生，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑對(duì)于學(xué)生而言都是具有影響力的，所以教師一定要注意每個(gè)學(xué)生的情緒，營造良好的氛圍，提高課堂信息教學(xué)的有效性。

五、根據(jù)學(xué)生的掌握程度，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

考核是教學(xué)中不可缺少的一部分，因?yàn)樗芸焖倭私饷课粚W(xué)生的技術(shù)水平。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的考核不僅要在理論概念進(jìn)行考核，還要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究能力，動(dòng)手能力和交流溝通能力等各方面因素?？偠灾?，要全面考核學(xué)生的整體水平，只有掌握學(xué)生的狀況，才能對(duì)癥下藥，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生真正學(xué)到有用的信息技術(shù)。在這個(gè)科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各學(xué)校，高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的探究和自主性學(xué)習(xí)能力，若再加上恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每位學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，肯定能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣

在評(píng)價(jià)過程中，我們更應(yīng)該體現(xiàn)“人性化”的特點(diǎn)，比如，在對(duì)學(xué)生作品的過程性評(píng)價(jià)中，我們要重視“半成品”的評(píng)價(jià)與任務(wù)解決過程中的評(píng)價(jià)相結(jié)合，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生做的過程，以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，重在落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成培養(yǎng)和能力開發(fā)。同時(shí)，評(píng)價(jià)過程中教師也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，重視“基礎(chǔ)薄弱”的學(xué)生，使我們的過程性評(píng)價(jià)做到有理、有據(jù)、有情，真正體現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].教基[2001]17號(hào).

[2]教育部.走進(jìn)高中新課程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[3]曾祥霖，張紹文.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2006，（01）：50-54.

[4]杜玉霞.美國信息素養(yǎng)教育與研究的啟示[J].電化教育研究，2005，（10）：42.

[5]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，（01）：7-15.