劉婭

摘 要：初中生物教學(xué)是一項比較復(fù)雜而特殊的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，進一步探討新形勢下的初中生物教學(xué)模式是非常必要的。生物課是初中開設(shè)的一門課程，同時也是高中必修的一門課，所以初中生物教學(xué)的教學(xué)效果將會對學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響。針對生物教學(xué)，進一步探討了有效提高初中生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的實施，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)成為教學(xué)的目標，并將尊重學(xué)生的主動精神以及主體作用作為首要教學(xué)任務(wù)，進而健全教育教學(xué)活動。若要開展素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的課堂主體作用，這就要求教師在課堂上積極貫徹先進的教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方法和技巧來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.實施問題、情境教學(xué)

在初中生物教學(xué)的過程當中，教師可以通過開展問題、情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動研究知識，思考問題，增強他們學(xué)習(xí)生物的動機，從而有效改善課堂教學(xué)效果。問題、情境教學(xué)是一種非常簡單的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將課堂當中的主要問題作為主線，使學(xué)生可以在答疑的過程當中自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生集中注意力；生物教師要在課堂上提出一些容易引發(fā)學(xué)生思考的問題，從而使學(xué)生積極思考，并給學(xué)生留下充足的時間以及空間，使他們可以在解決問題的過程中獲得很大的成就感，進一步感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，有效開發(fā)思維潛能，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。此外，教師在初中生物課堂還可以充分利用多媒體等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生活情境，其內(nèi)容要貼近生活，這樣可以拉近學(xué)生和課堂之間的距離，使學(xué)生充分認識到其實生物就在我們的生活當中，并從生動、形象的氛圍當中構(gòu)建有效的知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.分層教學(xué)

初中生正處于生理發(fā)育期，很多的學(xué)生都有很嚴重的叛逆心理，生物教師要注意了解這個時期學(xué)生的心理特點及其變化規(guī)律，要時時關(guān)注學(xué)生的行為和情感。在生物課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生之間的個體性差異、基礎(chǔ)知識水平以及理解能力等方面的不同，實施分層教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個不同的層次，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和問題。例如，在講到人體呼吸這一內(nèi)容時，教師可以把同一層次的學(xué)生分在同一個組，并根據(jù)每個組的實際情況來布置不同的任務(wù)，對好的學(xué)生所設(shè)的問題難度可以深一點，而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，從而使他們可以有不同程度的提升。

二、營造和諧的生物課堂氛圍

初中生物教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，但同時有著很強的開放性，可以給教師很大的發(fā)揮空間來充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情以及綜合能力。在生物課堂教學(xué)過程當中，教師要采取不同的教學(xué)方法，例如合作探究法、討論法以及實驗法等形式，并時時結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的課程標準，為學(xué)生營造一個輕松、自由、合理的課堂氛圍，進而實現(xiàn)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。同時，生物教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候還要對學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)置問題，由別的同學(xué)或者教師來進行解答。生物教師還要合理把握課堂進度，使學(xué)生可以質(zhì)疑教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生無目標地思考。此外，教師還可以將生物科學(xué)史當中的生動故事引入課程當中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生解決問題的能力，并有效增強學(xué)生的情感體驗和

感悟。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的初中生物教材內(nèi)容都是單純的理論，這對于那些理解能力和知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度比較大，也會使他們覺得生物課非常枯燥，吸收和應(yīng)用起來難度也比較大，從而導(dǎo)致他們失去對生物的學(xué)習(xí)興趣和信心。這時，生物教師要做的就是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)生物，并愿意集中注意力到課堂教學(xué)當中。此外，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會課堂知識，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能了解生物知識時，教師可以放慢進度，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，讓學(xué)生可以帶著方法去學(xué)習(xí)生物，從而在成就感當中獲得自信心，提高參與課堂的主動性。

綜上所述，初中生物教師要關(guān)注學(xué)生在生物課堂當中的主體作用，致力于提高課堂教學(xué)效率。本文中筆者主要從創(chuàng)新教學(xué)模式、營造和諧的生物課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

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編輯 段麗君