李吉梅 梁尚生

摘 要：就初中美術(shù)教學(xué)中統(tǒng)一的課堂練習(xí)，不利于兼顧不同層次學(xué)生的實(shí)際情況、不能有效激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而提出課堂練習(xí)應(yīng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等，結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容，對(duì)每一堂美術(shù)課練習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)化設(shè)計(jì)。一般情況下，將課堂練習(xí)設(shè)置為A、B、C三個(gè)層次。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定層次、自主選擇練習(xí)，結(jié)合不同課型靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的長(zhǎng)足提高，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步和個(gè)體特長(zhǎng)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；分層設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

初中美術(shù)課堂，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大多數(shù)時(shí)間都由學(xué)生練習(xí)，即參與各種形式的認(rèn)知、體驗(yàn)和創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生喜歡的?，F(xiàn)行的初中美術(shù)教學(xué)，課堂練習(xí)一般是同一內(nèi)容、同一要求，難易度也是按照班級(jí)中等學(xué)生的掌握水平來(lái)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，不利于兼顧不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，不能有效激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，本人通過(guò)長(zhǎng)期觀察調(diào)查思考，發(fā)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)可以改善這種情況?，F(xiàn)圍繞初中美術(shù)課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，供大家商榷。

一、初中美術(shù)課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)的必要性

1.我們的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，有城市的，有鄉(xiāng)村的，也有外地的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查《學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷調(diào)查》，孩子們共同的反饋是：小學(xué)美術(shù)課普遍存在被語(yǔ)、數(shù)、外等課占、擠、壓的現(xiàn)象，美術(shù)學(xué)習(xí)都存在不同層次的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)時(shí)美術(shù)素質(zhì)參差不齊。

2.現(xiàn)行中學(xué)大多為傳統(tǒng)平行分班，且多數(shù)是大班額，學(xué)生興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等存在差異。通過(guò)開展《對(duì)美術(shù)課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)、建議》的調(diào)查，一致反映是練習(xí)內(nèi)容單一、形式單調(diào)。課堂練習(xí)設(shè)置為同一難度，必然會(huì)形成優(yōu)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、冒不了尖，后進(jìn)生連最基本的也掌握不了的狀態(tài)。

3.同一難度練習(xí)直接導(dǎo)致有美術(shù)特長(zhǎng)的孩子潛力發(fā)揮受限，學(xué)習(xí)積極性減退，影響其個(gè)性發(fā)展，不利于美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與各年級(jí)學(xué)生面對(duì)面的交流，部分學(xué)生反映課堂練習(xí)的內(nèi)容太難，自己完成有一定困難；部分學(xué)生則反映課堂練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)自己的能力沒(méi)有挑戰(zhàn)。

因此，要實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)的高效，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性特長(zhǎng)，很有必要實(shí)施課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)。

二、課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)的原理

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的學(xué)習(xí)。新課改也根據(jù)初中生的特點(diǎn)提出：美術(shù)課堂分層作業(yè)，還提出了具體實(shí)施的基本要求和方法，以此促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的發(fā)展。

課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，即從尊重學(xué)生的差異性出發(fā)，分層次布置不同難度的練習(xí)，全方面來(lái)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以實(shí)現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量?！熬毩?xí)分層設(shè)計(jì)實(shí)施”包含教師分層設(shè)置練習(xí)、學(xué)生自主選擇完成兩個(gè)方面。教師分層設(shè)置練習(xí)，指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，針對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生需求，對(duì)練習(xí)內(nèi)容與要求進(jìn)行分層，體現(xiàn)練習(xí)的差異性、層次性、遞進(jìn)性。學(xué)生自主選擇完成，指的是學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在的發(fā)展需求，自主選擇適合層次的練習(xí)，并高質(zhì)量完成。

三、中學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)的基本策略

1.教師合理分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容和要求。

教師首先要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等差異，結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容，對(duì)每一堂美術(shù)課練習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)化設(shè)計(jì)。一般情況下，將課堂練習(xí)設(shè)置為A、B、C三個(gè)層次。A層為基礎(chǔ)類，重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到“課標(biāo)”規(guī)定的基本要求。B層為拓展類，適當(dāng)?shù)卦黾与y度進(jìn)行多種形式的練習(xí)，拓寬學(xué)生思維，達(dá)到課標(biāo)的較高要求。C層為探究類，主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W有余力的優(yōu)生設(shè)置的實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)性練習(xí)。

以人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》的課堂練習(xí)為例，課堂練習(xí)是圍繞學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)主題臨摹或設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，要求構(gòu)圖飽滿、造型簡(jiǎn)練、作品完整（上色）。練習(xí)的三個(gè)層次分別是：A.臨摹課本中的一枚運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志；B.參考課本上運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志進(jìn)行構(gòu)思、

加工，設(shè)計(jì)標(biāo)志；C.自己創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志。教師提出指導(dǎo)性建議：感覺(jué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生選擇A類、中間生選擇B類、有美術(shù)特長(zhǎng)的選擇C類。

2.學(xué)生自主分層。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定層次、自主選擇練習(xí)。以發(fā)展性的目標(biāo)鼓勵(lì)各層次的學(xué)生能“跳一跳摘果子”，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，全員發(fā)展。部分學(xué)生對(duì)自己所屬層次會(huì)認(rèn)識(shí)模糊，需要老師幫助其確定。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)到之處，對(duì)不同內(nèi)容的駕馭程度會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定跳躍現(xiàn)象，可引導(dǎo)根據(jù)自己的能力靈活選擇不同層次的練習(xí)。

3.按照不同課型靈活運(yùn)用。

欣賞課、技能課的課堂練習(xí)采納“A、B、C三個(gè)等級(jí)”模式，由學(xué)生自主分層后進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。設(shè)計(jì)課和綜合實(shí)踐課需要以合作小組為單位來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生以兩人或四人為一組搭配成立合作小組，遵循優(yōu)中差協(xié)調(diào)的原則，通過(guò)小組合作發(fā)揮小組智慧進(jìn)行拔高練習(xí)。

以七年級(jí)下冊(cè)《廣而告之》為例，練習(xí)是結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝會(huì)演設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求構(gòu)思新穎、作品完整。根據(jù)座位的具體情況，學(xué)生以2～4人自由搭配，老師從構(gòu)思設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力及整體協(xié)調(diào)運(yùn)作等角度調(diào)整部分學(xué)生，優(yōu)中差的搭配使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、各顯神通，在大家的齊心協(xié)力下完成了一件件可人作品，收獲了成功。

4.練習(xí)的輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

教師全面分析學(xué)生情況，堅(jiān)持正面激勵(lì)為主，對(duì)于不同層次的作品都要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定每一個(gè)學(xué)生作品中的成功點(diǎn)，對(duì)于超越本層次的作品和學(xué)生合作類作品要格外細(xì)致地賞析，以肯定學(xué)生取得的進(jìn)步、鼓勵(lì)學(xué)生“互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短地合作學(xué)習(xí)”。

對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效分層練習(xí)是適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的一種新的教學(xué)策略，也是一種新的教學(xué)模式，更體現(xiàn)了新課改背景下的美術(shù)教學(xué)思想。我將繼續(xù)摸索和探究，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能取得更好的效果。

編輯 張珍珍