陳友全

摘 要：合作學習是一種新型的行之有效的思維教學模式，在提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。主要探討合作學習在小學語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

一、合作學習在課堂教學中的重要性

1.能夠激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占有主動地位，學生被動接受教師傳授的知識點。尤其對于小學生來說，其行為方式缺少理性思維的管理，在學習中強硬灌輸根本無法達到理想的教學效果。而在小學語文教學課堂中實施合作學習，則把學生放在了主體地位，以促進學生的自主合作學習為主，從而能夠有效激發(fā)小學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的積極性。

2.能夠增強學生學習的信心

傳統(tǒng)的語文教學課堂以教師的講解為主，由于課堂時間有限，學生回答問題展現(xiàn)自我的機會寥寥無幾，這樣就逐漸養(yǎng)成了學生不愛思考、被動學習的習慣。但是，通過合作學習，學生可以在課堂上進行激烈討論，使學生參與到學習中。例如，分角色朗讀，把全班學生以小組為單位進行劃分，小組之間分角色朗讀，共同完成朗讀任務，并使每個學生有機會參與到朗讀學習中，使學生有機會展現(xiàn)自我，滿足了學生的表演欲望，有效增強了學生學習的信心。

3.有效帶動全體學生的學習

在合作學習的小學語文教學課堂中，學生高度參與，積極舉手回答問題。教師最大限度地將機會平均分配給全體學生，同時有針對性地對需要幫助的學生給予多次發(fā)言的機會。這樣一來，雖然學生的個體發(fā)展仍有差別，但是能有效帶動學生的全體學習，使每個學生取得進步，達到應有的學習效果。

二、合作學習在課堂教學中存在的問題

1.合作學習過于形式化

在小學語文教學中，教師對合作學習的內(nèi)涵沒有形成正確的認識，合作學習過于形式化，雖然課堂氛圍較前活躍，但是學生真實的參與度并不高。部分學習好的學生能夠順利完成教師布置的作業(yè)，在合作學習中收益頗豐，但是學習不好的學生由于不能及時完成任務，不能很好地參與到合作學習活動中，因此無法真正學到知識，學習的信心和興趣也不斷消磨。

2.學生的合作過于被動

學生之間的合作學習存在著溝通不暢，小組之間知識分享不徹底的問題。這主要是由于教師過分強調(diào)合作學習，沒有充分考慮學生之間學習興趣、學習能力及學習習慣等方面的差異造成的。學生合作學習的積極性不高，因此無法達到預期的學習效果。

3.教師發(fā)揮科學的引導作用

學生的合作學習離不開教師的引導。在實際教學過程中，教師過分強調(diào)結(jié)果，忽視了學習過程，對教學任務、教學目標、課程時間等的安排不夠科學，沒有發(fā)揮科學的引導作用，因此教學效果不佳。

三、合作學習在課堂教學中的具體應用

1.教師課前做好充分準備

為了更好地落實合作學習，教師在課前需要做好充分準備，選擇合適的教學內(nèi)容，確定科學的教學目標。例如，《天凈沙·秋思》，這是白樸的小令，小學生學習以背誦為主。但是由于這首小令語言十分簡短，所以朗讀與背誦的教學任務相對容易達到。因此教師可根據(jù)學生的實際情況，除了背誦詩歌，總體上把握意思，想象詩的意境，體會作者情感的表達之外，還可以讓學生反復誦讀，通過合作學習，體會作者借景抒情手法的運用，進一步欣賞作者景物描寫中感情的抒發(fā)。

2.課堂上教師進行合理分組

合作學習的目的是通過學生之間的交流與互動，讓學生獲得彼此的共同進步。由于家庭背景、興趣愛好、學習能力等因素的不同，學生之間存在極大的個體差異，教師根據(jù)學生的實際情況進行合理分組對合作學習的成功實施具有重要意義。通過科學分組，才能在尊重學生個體差異的基礎上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生共同成長。

3.教師要選擇合適的合作方法

當前，“結(jié)構+內(nèi)容=活動”的學習方式是較常用的合作方法，也就是我們常說的結(jié)構法。這種學習方法能夠有效實現(xiàn)2-2的配對，搭配和操作比較容易。例如，在作文批改的教學環(huán)節(jié)中，教師可以將作文的評改交給學生，通過學生之間的互評互讀，不僅要發(fā)現(xiàn)彼此作文中出現(xiàn)的錯別字、病句，還要逐漸過渡到作文中心思想的表達和簡單寫作手法的運用。通過進行這種2-2的配對學習，可以有效實現(xiàn)學生之間的合作學習。

4.在合作學習中教師要充分發(fā)揮引導作用

合作學習的教學模式改變了傳統(tǒng)的教師占主導作用的形式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，但是在合作學習的過程中，教師的引導作用仍不能忽視。教師要引導學生積極發(fā)表自己的觀點，同時尊重別人不同的意見與看法。充分發(fā)揮教師的引導作用，才能使學生的合作學習向科學、有效的方向發(fā)展。

總之，合作學習是一種新型有效的教學方式，尤其是小學語文的課堂教學，教師可以根據(jù)學生的實際情況，選擇適合的合作方式，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]張鵬.小學語文課堂教學中合作學習的應用[J].中國校外教育，2015.

[2]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015.

編輯 孫玲娟