張洪艷

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種可以充分發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變班級中教師與學(xué)生原有的單向交流為合作、多向交流形式，使班級中的學(xué)生可以在互相促進(jìn)的過程中共同提高的一種學(xué)習(xí)方法。它在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高與低。由此可見，教師必須要在小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中培養(yǎng)班級中的學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景下大力倡導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有切實提高對其教學(xué)活動的重視程度，只是將合作學(xué)習(xí)習(xí)慣做一些表面文章，并沒有切實達(dá)到課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)班級中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段中課堂合作學(xué)習(xí)活動，并不是班級中學(xué)生個體可以完成的，而是需要在比較多學(xué)生共同參與的前提條件下共同完成的。與此同時，切實有效地促進(jìn)班級中每一個參與的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生都可以擁有展示自我學(xué)習(xí)成果的空間，并充分表達(dá)個人的看法，進(jìn)一步促使學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷優(yōu)化完善自己的學(xué)習(xí)看法，同時不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)想法。

2.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中必須不斷引導(dǎo)班級中的學(xué)生進(jìn)行獨立思考。由于學(xué)生受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，學(xué)生已經(jīng)都習(xí)慣于被動接受知識，對于自主分析和思考的能力比較差，且對于班級中的學(xué)生而言，學(xué)生不知道如何正確進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考和表達(dá)。教師為了培養(yǎng)班級中學(xué)生的獨立思考能力，需要不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，為班級中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級上冊第九單元“統(tǒng)計與猜測”時，數(shù)學(xué)教師需要詢問班級中的學(xué)生：“小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？每個季節(jié)有哪幾個月？”學(xué)生回答：“3、4、5月是春季、6、7、8月是夏季、9、10、11月是秋季、12月是冬季，我們每個人都有自己的生日，說說你的生日是在什么季節(jié)？”“如果想知道全班學(xué)生的生日，在什么季節(jié)應(yīng)該怎樣統(tǒng)計？”“小組討論統(tǒng)計方案，并用自己組討論的方案進(jìn)行統(tǒng)計?！苯處熜枰趯W(xué)生進(jìn)行自主討論研究的過程中，不斷鼓勵班級中的學(xué)生。

3.教師通過運用一些帶有激勵性的語言，進(jìn)而全面激發(fā)班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。例如，“小明同學(xué)勇敢地提出問題真得很有研究性，這也就證明你在認(rèn)真聽講”“小紅同學(xué)的問題提得很犀利，分析角度比較全面”等語言，都需要經(jīng)常性地用來鼓勵班級中的學(xué)生。長此以往，班級中的小學(xué)生在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受不斷體驗到數(shù)學(xué)知識的喜悅和成就感，促使班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維可以變得比較自主和積極，進(jìn)一步培養(yǎng)班級中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

1.學(xué)生的合作意識是教師開展合作學(xué)習(xí)活動的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)教育階段中的數(shù)學(xué)新課程教材更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，充分選用與班級中學(xué)生生活密切相關(guān)，并具有一定濃厚趣味性的教學(xué)素材，其教材中的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式也十分豐富多彩，進(jìn)一步為班級中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動提供了諸多需要解決的學(xué)習(xí)問題。例如，數(shù)學(xué)教材中的試一試、做一做等都是教師開展合作學(xué)習(xí)的實際教學(xué)材料。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材自身的特點全面設(shè)置適宜班級中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景。

2.例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“校園中的測量”這一課程時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實際測量之前針對測量方法、測量工具和單位、數(shù)據(jù)記錄、人員分工等具體活動事項進(jìn)行商量和討論，做好充分的活動準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生與同伴合作開展實際測量活動，提示學(xué)生做好活動記錄，并在完成前面活動基礎(chǔ)上自主選擇感興趣的物體量一量，鞏固測量方法，積累更多的測量活動經(jīng)驗。同時，要求班級中學(xué)生在進(jìn)行小組討論前，學(xué)習(xí)小組中的成員全部需要獨立思考，將自己的想法全部表達(dá)出來，其他人需要認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行針對性地討論，進(jìn)一步形成集體的學(xué)習(xí)意見。這樣一來，學(xué)習(xí)小組中的每一個人都可以有獨立思考的空間和時間，班級中的學(xué)生都會有所收獲，以此來不斷推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，不可以只依靠學(xué)生個體的單純努力，必須在學(xué)習(xí)小組成員的共同努力下完成。教師這一做法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的形成，還有利于促進(jìn)學(xué)生個體素質(zhì)教育的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出班級中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]白旭峰.論在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣的策略[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（2）：61-62.

[2]秦翠萍.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2015（5）：80.

編輯 孫玲娟