孫有富

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作?？梢惶崞鸸P來，許多學(xué)生都感到不會(huì)寫、難寫，即使勉強(qiáng)寫出來的文章，也存在著內(nèi)容單一、枯燥乏味的弊端。究其原因，主要是學(xué)生的寫作興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，沒有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，廣大教師必須把“引趣”放在首位，從而激發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生寫作欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作；興趣

一、積累豐富的作文材料，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

新課程理念要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，我為了能讓學(xué)生有豐富的寫作材料，盡可能設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)。例如，寫人作文，我提前布置任務(wù)讓學(xué)生去觀察、采訪、記錄這個(gè)人的基本情況，包括他的興趣、愛好，以及在他身上都發(fā)生過哪些值得你寫的事情。這樣，等到寫作文時(shí)就會(huì)有話可說了。寫景作文，可以提前布置學(xué)生到自己喜歡的地方玩一玩，看一看，將印象最深刻的景物拍下來。這樣，在玩中不知不覺積累了寫作材料。寫物作文，也可以讓學(xué)生提前觀察。比如寫動(dòng)物，可去動(dòng)物園或養(yǎng)小動(dòng)物的人家了解有關(guān)知識(shí)，或在書店、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料；寫植物，可先觀察自己要描寫的植物形態(tài)和生長情況等。通過觀察自己要描寫的植物形態(tài)和生長情況等。通過觀察來積累一定的材料。學(xué)生在快樂的生活中搜集到自己感興趣的資料，又何愁無話可說呢？

二、用豐富有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師是教學(xué)的研究者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造豐富的、富有情趣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在作文教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，開啟他們的思維，激發(fā)寫作興趣。在教完小學(xué)五年級(jí)第五冊(cè)《神筆馬良》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣一種教學(xué)方式。我提前布置任務(wù)，讓學(xué)生將這篇神奇的故事復(fù)述下來。接著，利用一節(jié)課，讓學(xué)生講這個(gè)故事。此時(shí)，學(xué)生都沉浸在神奇的故事中，我也會(huì)側(cè)耳傾聽。當(dāng)學(xué)生聽完故事，我說：“同學(xué)們，你們聽到了嗎？好像有人在吵架。”學(xué)生莫名其妙，東張西望。“沒有人呀，在哪兒呢？”于是，我又裝作很正經(jīng)的樣子說：“肯定有人在吵架，就在附近?！本o接著，我來到一名學(xué)生桌前，打開她的文具盒說：“爭吵的人在這呢?！睂W(xué)生被逗得哈哈大笑。我又故意尖聲尖氣地說：“格尺大哥，你能不能好好躺著，都?jí)旱轿伊??！逼渌麑W(xué)生都圍過來，只見文具盒里的文具亂糟糟放在了一起。我接著說：“鋼筆小弟抗議了，格尺大哥又會(huì)怎么樣呢？它又會(huì)跟鋼筆怎樣爭吵呢？鉛筆妹妹又說些什么呢？”這樣，學(xué)生七嘴八舌地議論起來，一位學(xué)生說：“鋼筆老弟，真不好意思，是我壓著你了，真是抱歉，我動(dòng)動(dòng)就是了。”又有一位學(xué)生說：“鋼筆老弟，別那么嬌氣好不好，咱好歹也是個(gè)爺們兒?！本瓦@樣，在我的誘導(dǎo)下，學(xué)生你一言我一語地在不知不覺中編出了一則童話故事。效果真不錯(cuò)，連平時(shí)最不會(huì)寫作文的學(xué)生也寫出了幾百字的文章。從而我總結(jié)出：善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師引發(fā)學(xué)生興趣的一種手段。既有利于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，又清除了學(xué)生怕寫、不會(huì)寫的心理障礙。

三、畫寫結(jié)合指導(dǎo)寫作過程，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)在許多老師在作文指導(dǎo)課上，花費(fèi)時(shí)間較多，有時(shí)整整一節(jié)課都在講，指導(dǎo)的也非常詳盡，把寫什么，怎么開頭，怎么結(jié)尾都一一交代，甚至列出提綱，提供一大串詞語供學(xué)生參考，這樣的教學(xué)效果并不理想。因?yàn)檫@樣詳盡的指導(dǎo)，實(shí)際上是給學(xué)生的寫作設(shè)置了一些障礙，結(jié)果寫出的習(xí)作往往大同小異。因此，教師在作文指導(dǎo)過程中不能給學(xué)生框子，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！白杂伞辈坏扔凇胺湃巍?，必要指導(dǎo)是不可少的。教師應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生思維一個(gè)可以自由翱翔的廣闊空間。比如，“這節(jié)課，我們上語文課”，此話一出，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥，如果將它引入到學(xué)生感興趣的畫面上來：“請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來和老師一起畫一棵大樹?！睂W(xué)生立刻來了精神，畫樹干、樹枝和樹葉，此時(shí)教師再將作文與它相聯(lián)系?！巴瑢W(xué)們，你們知道嗎？畫大樹的過程與我們寫作文的過程是一樣的，樹干相當(dāng)于我們寫作文時(shí)所表達(dá)的思想感情，這些樹枝相當(dāng)于具體形象的語言?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)構(gòu)思，主要思想是什么，從哪些方面去寫，如何將它寫具體，想好了，就開始動(dòng)筆寫起來。這樣，以畫畫的形式來指導(dǎo)寫作過程，既提出了要求，引導(dǎo)了方向，又給學(xué)生留下了添枝加葉的空間，既讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，又自然地過渡到寫作上來，師生都會(huì)感到輕松、自然。

總之，只有不斷地更新教學(xué)方式，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而激發(fā)寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗如.淺談作文課如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].文理導(dǎo)航：上旬，2012（11）.

編輯 孫玲娟