李榮

摘 要：教學(xué)中更加重視整體教學(xué)實(shí)踐在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的運(yùn)用，它是一種最新的教學(xué)方法之一?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”是一門集理論和實(shí)踐為一體的課程，其中課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)是這門課程最主要的一部分。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程都是以整體為側(cè)重點(diǎn)，整體是該教學(xué)論的核心思想，包括了知識(shí)和學(xué)習(xí)的整體性。有效整合了教學(xué)方面的不足，提高了教學(xué)的質(zhì)量。探討了具體的整體教學(xué)實(shí)踐方法：設(shè)計(jì)課題、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、選取材料、明確任務(wù)、成績(jī)?cè)u(píng)分。

關(guān)鍵詞：整體；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐

一、設(shè)計(jì)課題

在整體的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的課題是整體教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)課題時(shí)要考慮教學(xué)對(duì)象的接受能力、理解能力，設(shè)計(jì)一些代表性強(qiáng)，需要思考而不需要深?yuàn)W的課題，需要適當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、重要概念。不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教材具有代表性的課題來(lái)舉例：一個(gè)矩形周長(zhǎng)為32，其中該矩形的長(zhǎng)寬之比為1∶3，求該矩形的面積。首先這個(gè)課題考查了矩形周長(zhǎng)和面積公式，學(xué)生需要發(fā)散的數(shù)學(xué)思維，又能考查學(xué)生的算術(shù)能力和動(dòng)手能力，該課題看似簡(jiǎn)單，但符合我們?cè)O(shè)計(jì)課題的初衷。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并對(duì)某方面薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這也是整體教學(xué)實(shí)踐的一部分。

作為教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從小培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活大有裨益。設(shè)計(jì)課題是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐的核心和關(guān)鍵，因此要求教師設(shè)計(jì)好課題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，才能更好地實(shí)踐整體教學(xué)。

二、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)

教師特別是剛剛畢業(yè)的師范生，創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。不僅可以交流數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠促進(jìn)相互之間數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，可以把在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題一起探討，創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”中必不可少的，它是整體教學(xué)實(shí)踐中的保障力量，只有這樣才能提升整體教學(xué)水平和教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。

在團(tuán)隊(duì)里，根據(jù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)所分配的任務(wù)，完成個(gè)人所不可能完成的事情。例如，一部分教師可以進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，另一部分可以探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后整合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作成果，得出團(tuán)隊(duì)里成員有用的整體教學(xué)實(shí)踐資料。

三、選取材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程材料有：學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)整體結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容即為教師教學(xué)的內(nèi)容，是“教”與“學(xué)”兩個(gè)總體共同達(dá)成的；教學(xué)目標(biāo)是教師為達(dá)成某個(gè)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定的目標(biāo)，需要符合整體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)既不能立的太大也不能設(shè)得很容易；成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)整體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，做到有針對(duì)性地彌補(bǔ)；知識(shí)整體結(jié)構(gòu)指的是整體教學(xué)實(shí)踐的主體部分，需要圍繞知識(shí)整體展開教學(xué)，使整個(gè)過(guò)程自成一體。

選取有趣味的教學(xué)課程材料可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在整體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師同時(shí)也需要聯(lián)系各種知識(shí)以便于解決學(xué)生的疑問(wèn)?！敖獭迸c“學(xué)”相輔相成，既需要教師的“教”，也需要學(xué)生的“學(xué)”，因此在課堂上，教師要保證學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，“教”為主，“引導(dǎo)”為輔，在教學(xué)實(shí)踐中也要重視學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、明確任務(wù)

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的整體思想，需要一個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是剛剛畢業(yè)的師范生還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在整體教學(xué)的框架下，要做到明確教學(xué)任務(wù)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的理論要牢牢掌握，制定理論任務(wù)，明確計(jì)劃，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中做到得心應(yīng)手，井然有序。依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程，把握整體教學(xué)實(shí)踐，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)計(jì)劃制定完整，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以有條不紊地進(jìn)行，最終達(dá)到整體教學(xué)的理想效果。

五、成績(jī)?cè)u(píng)分

成績(jī)?cè)u(píng)分的過(guò)程是對(duì)整體教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)總結(jié)，有利于在后續(xù)的教學(xué)中“揚(yáng)”過(guò)去教學(xué)優(yōu)點(diǎn)并繼承發(fā)揚(yáng)和“棄”過(guò)去教學(xué)不足并加以改正。成績(jī)?cè)u(píng)分由學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)分和教師教學(xué)成果評(píng)分兩部分組成，每部分各占50分。

教師教學(xué)成果評(píng)分從課題的合理性、課程的選擇性、整體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)性、課堂講解水平以及教學(xué)方式五個(gè)方面來(lái)評(píng)分，將每項(xiàng)分?jǐn)?shù)設(shè)為10分，最后在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師互相探討自身的不足并加以改正，這樣有利于整體教學(xué)實(shí)踐的提高。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”是整體教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。本文從五個(gè)方面較詳盡地論述了整體教學(xué)實(shí)踐的步驟和關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。各個(gè)整體教學(xué)實(shí)踐部分，都需要教師從基礎(chǔ)出發(fā)，把握整體，立足目標(biāo)，這樣就能夠達(dá)到整體教學(xué)實(shí)踐的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐荷意.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐[J]. 教育探索，2012（6）：57-58.

[2]浦祝志.探討“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（25）：44.

[3]張勇超.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐[J]. 啟迪與智慧：教育，2014（11）：44.

編輯 孫玲娟