劉靜

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和理念也發(fā)生變化，對(duì)拓展教學(xué)的研究也逐步展開(kāi)。以湘少版三年級(jí)教材為例開(kāi)展了拓展教學(xué)，就此談一點(diǎn)初探的成果，以供參考。

關(guān)鍵詞：湘少版；三年級(jí)；拓展教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，拓展教學(xué)能夠充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)得到適當(dāng)?shù)难由欤瑸橛⒄Z(yǔ)課堂帶來(lái)生機(jī)。那么，如何用湘少版三年級(jí)教材拓展教學(xué)呢？筆者是從以下幾個(gè)方面著手的。

一、立足教材，巧妙拓展

1.詞匯

本教材每單元都有B部分單詞，教師可拓展同一主題或結(jié)構(gòu)的詞匯，讓學(xué)生通過(guò)橫向比較擴(kuò)大詞匯量。有些單詞是有關(guān)聯(lián)的：monkey 和key（三上），short和shorts（三下），postman（三下）分解成post和man等。教授一個(gè)新詞時(shí)，有意進(jìn)行滲透性拓展，學(xué)生無(wú)意中就學(xué)會(huì)了另一個(gè)詞。

此外，教師還可采用聯(lián)想法進(jìn)行詞匯拓展。在教三下Unit 3的顏色時(shí)，可拓展常用顏色：purple、orange、gold、brown等，而在學(xué)習(xí)Unit 4的衣服類單詞時(shí)，又可讓學(xué)生聯(lián)系Unit 3說(shuō)衣服的顏色、大小特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)散性思維。

2.句型

三上有許多交際對(duì)話，但在歐美日常生活中并不只有教材上的這種表達(dá)方式。如三下Unit 1中的“How are you？”句型，若回答“Fine，thanks，and you？”就太課本化了。其實(shí)回答方式很多：“Well”，“Not so bad.”“Pretty good.”“Good！”等。

此外，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組合。如三上Unit 6中的“Whos he/she？”句型，教師可把教學(xué)內(nèi)容拓展到其他方面，如詢問(wèn)年齡、班級(jí)、同學(xué)等，這樣學(xué)生之間就有話可說(shuō)，對(duì)話也更有意義。

二、立足文化，發(fā)散拓展

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，下面簡(jiǎn)單舉例。

例一：三上Unit 4中學(xué)“How old are you？”時(shí)，可提示學(xué)生與外國(guó)人見(jiàn)面問(wèn)年齡是不禮貌的，在他們眼中年齡、收入都是個(gè)人隱私。

例二：三下Unit 6中學(xué)thirteen時(shí)，可告訴學(xué)生13被西方一些國(guó)家視為不吉利的數(shù)字，如一些高樓沒(méi)有13層，房牌號(hào)沒(méi)有13號(hào)等。

例三：三上Unit 5 中學(xué)family時(shí)，讓學(xué)生了解“f-father，m-mother，i-I，l-love，y-you”，合起來(lái)是“Father and mother，I love you！”這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)了動(dòng)詞love和連詞and的表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生明白感恩與關(guān)愛(ài)。

三、立足作業(yè)，深入拓展

固定的家庭作業(yè)以外，教師可通過(guò)有層次區(qū)分的作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力。如將每單元A部分對(duì)話進(jìn)行改編：在學(xué)完打招呼、詢問(wèn)人物、年齡等交際用語(yǔ)后，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能改編出屬于自己的場(chǎng)景對(duì)話，這樣既避免了后進(jìn)生的尷尬，又啟發(fā)了優(yōu)秀的學(xué)生。另外，教師可在班內(nèi)開(kāi)展一些活動(dòng)：如英語(yǔ)歌曲show，英語(yǔ)小報(bào)、制作單詞卡片等，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正從課內(nèi)走向課外。

有效的拓展會(huì)給人柳暗花明的驚喜，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。但在拓展教學(xué)時(shí)，若沒(méi)充分的把握反而會(huì)適得其反，因此需注意以下幾個(gè)方面：

1.把握難易度

筆者剛調(diào)入本校時(shí)要上一堂公開(kāi)課（三上 Unit 7），我設(shè)計(jì)了拓展內(nèi)容，句型上結(jié)合“Whats it？”編排了一個(gè)自認(rèn)為簡(jiǎn)單

的chant：

Whats，Whats，Whats it？

Its，Its，Its a dog...

出乎我意料的是，學(xué)生學(xué)完單詞后句型完全沒(méi)掌握，chant的改編以失敗告終。

反思：

學(xué)校大部分都是進(jìn)城務(wù)工家庭的孩子，家里無(wú)法播放教學(xué)光盤，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)達(dá)不到要求。上新課時(shí)，新詞沒(méi)有學(xué)好就貿(mào)然進(jìn)行拓展反而影響學(xué)生的有效輸入，無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。所以，教師要在學(xué)生所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，給學(xué)生一種跳起來(lái)摘桃子的學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)自身的努力取得成功。

2.注重實(shí)用性

學(xué)生在三下Unit 8中學(xué)習(xí)“I like...”和“I dont like...”表達(dá)對(duì)天氣的喜好。此句型在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，因此筆者用此句型開(kāi)展討論，將范圍擴(kuò)展到文具、動(dòng)物、衣服、顏色、水果等。學(xué)生進(jìn)行一輪brain storm之后，一些很好的句子便呈現(xiàn)在課堂上：

I like white T-shirt， I dont like black T-shirt.

I like red apples，I dont like green apples.

總之，好的拓展能體現(xiàn)教師精心的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生多多參與，更能使英語(yǔ)課堂錦上添花。 盡管這幾年拓展教學(xué)的研究從未中斷，但如何在課堂上做好拓展，依舊任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚琴偉.淺談三年級(jí)英語(yǔ)的拓展教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（8）.

[2]陳翠，故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)之樂(lè)，新課程·小學(xué)，2014（6）.

編輯 白文娟