徐俊

[摘 要]三年級為學(xué)生作文剛起步的階段。教學(xué)中關(guān)鍵是要重興趣，適當(dāng)放低習(xí)作的要求；重觀察，加強方法的指導(dǎo)；重練筆，增加學(xué)生習(xí)作的機會；重積累，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用；重交流，展示習(xí)作成果，使學(xué)生獲得成就感。

[關(guān)鍵詞]三年級 作文教學(xué) 起步

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-089

邁入三年級的大門，不少學(xué)生因為一、二年級的閱讀量不足，再加之說話、寫話訓(xùn)練不到位，面對每周一次的寫作課便會感到束手無策，心生懼意。如何幫助學(xué)生越過作文起步這個門檻呢？我覺得有幾點應(yīng)該注意。

一、重興趣，適當(dāng)放低習(xí)作的要求

小學(xué)生的作文往往憑興趣出發(fā)，這是兒童學(xué)習(xí)作文的一般心理特征。我們要順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計一些形式新穎、饒有趣味的習(xí)作形式和內(nèi)容。如編編寫寫——擺玩具編故事，續(xù)編故事結(jié)尾；做做寫寫——做小手工或家務(wù)，再寫過程；看看寫寫——欣賞一幅作品或花鳥蟲魚，再來寫寫；聽聽寫寫——聽一段美妙的音樂或大自然的聲音，寫寫自己的想象；玩玩寫寫——做個小游戲、來次體育比賽，再寫寫經(jīng)過……學(xué)生興趣盎然，從中感受到無窮的樂趣，再把自己的經(jīng)歷、感受寫成小文章。此時，對他們而言，作文不再是高不可攀，令人望而生畏了。

作文剛剛起步的時候，教師不妨把要求放低一些。學(xué)生能按一定的順序?qū)?，每個句子寫完整，意思清楚明白即可。剛開始時，篇幅寫短一些也無關(guān)緊要，待學(xué)生有了興趣，慢慢尋著了門道，篇幅自然就會變長，教師無需急于求成。否則，一味相逼反而會適得其反，使學(xué)生視寫作為洪水猛獸。

三年級學(xué)生因為識字量、詞匯量偏少，在寫作中會遇到許多拿不準(zhǔn)的字詞，不妨允許他們用拼音代替，以免打斷其思路。三年級學(xué)生作文中的錯別字較多，同音字、形近字，學(xué)生在使用時不易區(qū)分，經(jīng)?；煜?，也有不少的詞語因為理解不準(zhǔn)確而不能正確使用。這些都屬于正?，F(xiàn)象，是由三年級學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定的。教師在批閱時，不必過于苛求，要保護(hù)好學(xué)生的寫作積極性。

二、重觀察，加強方法的指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！庇^察是智慧最重要的能源，也是寫好作文的基礎(chǔ)。

我們經(jīng)常會布置學(xué)生去觀察，但是三年級的學(xué)生內(nèi)控力弱，在觀察過程中，往往容易被一些新奇、有趣但并非主要的觀察物所吸引，以至于離開了既定的目標(biāo)；或者學(xué)生注意力很不穩(wěn)定，只是隨心所欲地東張西望，走馬觀花，看什么都是浮光掠影。沒有教師細(xì)致有效的指導(dǎo)，很可能學(xué)生的觀察就會流于形式。

觀察一個人，除了要看他的五官長相，看他或高大或瘦弱的身材，或樸素或講究的衣著外，還要看他的言行舉止，更要把外在的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來想一想，他是一個怎樣的人……觀察一株梅花，要看它的枝、葉、花是什么顏色、什么形狀、什么味道的，和別的花比較有什么獨特之處，更要看它在嚴(yán)寒的冬日如何孕育花苞，又如何蓄積了一冬的精神在初春的暖陽里嫣然綻放……同樣，觀察一棵大樹，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，近處細(xì)賞，抱一抱粗壯的樹干，摸一摸干裂的樹皮，撿一片落葉，細(xì)細(xì)地看密密的葉脈，閉上眼睛聽一聽風(fēng)中樹葉的低吟淺唱……看一看，聽一聽，摸一摸，聞一聞，充分地感受……觀察，是一種積極的智力活動，它使剛開始寫作的學(xué)生不再覺得下筆無話可寫。

三、重練筆，增加學(xué)生習(xí)作的機會

要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，僅憑一周一次的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要更多的練習(xí)。

寫日記是一種非常好的練習(xí)途徑。作文來源于生活，品嘗媽媽的拿手好菜，上學(xué)路上遭遇堵車，讀了一篇很喜歡的文章，遇到一道難解的數(shù)學(xué)題，課間和好朋友鬧起了小別扭，晨會課上小組獲得了表彰……都可以作為日記的素材。但對于三年級學(xué)生而言，還需教師的適當(dāng)點撥，日記不求生動具體，只要能把經(jīng)過、感受寫清楚就很好了，關(guān)鍵是持之以恒。

另外，語文課堂上應(yīng)結(jié)合教材多安排一些小練筆。如學(xué)習(xí)《石榴》中品嘗石榴的一段，可讓學(xué)生仿照著寫寫品嘗葡萄、蘋果、哈密瓜等水果。如《世界上第一個聽診器》中有幾句孩子玩蹺蹺板的動作描寫，可以讓學(xué)生模仿寫一段掃地、擦桌子或洗碗這類的動作描寫。如《石頭書》一文以人物對話為主，可以結(jié)合口語交際《學(xué)會求救》《當(dāng)有人敲門的時候》，讓學(xué)生演一演，再學(xué)著課文寫寫人物對話，注意提示語的用法。課堂練筆關(guān)注句段訓(xùn)練，小而精，效果好。

四、重積累，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

蘇軾曾經(jīng)說過：“勞于讀書，逸于作文。”杜甫也曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”積累語言，是提高寫作水平的重要途徑，而積累語言的根本就在閱讀。

蘇教版三年級上冊《習(xí)作3》是一篇看圖寫話作文。圖上畫的是一片小樹林。批改學(xué)生的作文草稿時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中的語句似曾相識。“小河彎彎曲曲，像一條透明的藍(lán)綢子，躺在大地的懷抱里?！薄按髽湎褚欢涠渚G色的云，從大地上升起?！薄坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，這里的天空顯得越發(fā)純凈?！薄澳切┎恢男∫盎ㄔ诮馉N燦的陽光下競相開放，把大地裝點得格外美麗?！薄寐斆鞯膶W(xué)生！他們將前不久學(xué)習(xí)的課文（《做一片美的葉子》《拉薩的天空》《北大荒的秋天》）中的相關(guān)句子改了改，用到了自己的作文中。想必這些學(xué)生已將這些課文背得滾瓜爛熟，所以到了該用的時候，才能從他們的“知識庫”中很快“檢索”出來，恰如其分地化用到作文中。語文課本中精選的課文，結(jié)構(gòu)清晰，語言規(guī)范，是引導(dǎo)學(xué)生積累和運用的好材料，可通過經(jīng)常熟讀、背誦課文來儲備語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币e累豐富的語言，僅僅依靠語文課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大量的課外閱讀來進(jìn)行補充。三年級以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，可提醒學(xué)生在遇到新詞、好詞以及優(yōu)美的語句時，用筆畫一畫、想一想，經(jīng)常讀一讀、記一記。鼓勵學(xué)生在作文中積極使用積累的新詞、句子。

五、重交流，展示習(xí)作成果

寫作本身就是一種交流。在學(xué)生習(xí)作起步之時要重視師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與家長之間的交流，打破學(xué)生習(xí)作以自我為中心的困境。

學(xué)生作文草稿寫好后，可以先讀給家長聽一聽，請家長提提意見。在讀的過程中，學(xué)生自己也能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，作出修改。教師應(yīng)盡早批閱學(xué)生的作文，及時進(jìn)行反饋。對三年級學(xué)生而言，最好采用面批的形式，圈畫出需要修改的地方，指出原因，讓其自行修改。如有困難，教師再進(jìn)行指導(dǎo)幫助，對學(xué)生寫得好的地方，要不遺余力地表示贊賞。作文講評課是大組交流，應(yīng)對學(xué)生作文中的共性問題做重點講評，并做細(xì)致的指導(dǎo)，教給學(xué)生修改作文的方法，也要重視學(xué)生和學(xué)生之間的交流。

班級日記可讓學(xué)生輪流來寫。輪到某位學(xué)生記錄時，他會興趣盎然地翻閱前面同學(xué)的日記，還可以在后面“跟帖”，寫寫自己的感受或看法，這也是一種語言學(xué)習(xí)。想到自己的日記也會被同學(xué)閱讀，學(xué)生寫的時候都是格外的認(rèn)真，興趣不是一般的濃厚呢！我們還可利用同學(xué)資源為學(xué)生們找一些筆友——遠(yuǎn)方某校同年級的學(xué)生，和他們進(jìn)行通信互動。因為想到自己筆下的文字是朋友所期待閱讀的，雖然寫的內(nèi)容和日記大體相近，可學(xué)生寫信的積極性會比寫日記高很多。

鼓勵學(xué)生投稿，把發(fā)表的作文貼在班級板報上；讓學(xué)生把自己覺得比較好的作文裝訂成一本書，自制精美的封面；每學(xué)期結(jié)束，班級編一本《優(yōu)秀作文集》，收錄每個學(xué)生一篇最好的作文……展示習(xí)作成果，可以讓學(xué)生充分地體會到自己的寫作成就。

三年級是作文剛剛起步的階段，我們要充分考慮學(xué)生的年齡和身心特點，要激發(fā)他們的興趣，促使他們養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，自發(fā)、自覺地經(jīng)常練筆，教師再及時地給予肯定、贊揚，這樣就能更快、更好地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（責(zé)編 劉宇帆）