楊燕

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的綜合教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)運(yùn)用能力，并且在日常生活中得以運(yùn)用。教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注重全面系統(tǒng)，忌過空過大。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面英語(yǔ)閱讀考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師在初中英語(yǔ)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面要結(jié)合目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行探究。針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找到解決問題的辦法，以期為教師在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；閱讀能力

一、課堂教學(xué)中常見的問題

1.教師教學(xué)目標(biāo)調(diào)整不及時(shí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程是為學(xué)生應(yīng)試而準(zhǔn)備的，很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)置時(shí)只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀題的應(yīng)對(duì)技能和做題技巧方面的教學(xué)。但新課標(biāo)的課程設(shè)置要求學(xué)生全方面地發(fā)展，在英語(yǔ)閱讀方面不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)做對(duì)幾個(gè)選擇題，而是要求學(xué)生對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行充分理解，從多個(gè)方面多個(gè)層次對(duì)文章進(jìn)行綜合整理再逐個(gè)剖析，通過綜合、分解、再綜合的過程對(duì)文章內(nèi)容和中心思想進(jìn)行升華。讓學(xué)生不僅提高應(yīng)試能力，而且對(duì)今后英語(yǔ)閱讀能力打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，順利閱讀，熱愛閱讀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致方式不正確

學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的是什么？是每個(gè)學(xué)生需要思考的問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試取得一個(gè)好名次，這是家長(zhǎng)的期望也是教師的期望，但是這并不是唯一的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是為了取得好成績(jī)，也是為了自己能力的提升，是為了自己今后更好地生活而打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于目標(biāo)設(shè)定不正確從而學(xué)習(xí)方式不正確，影響自己學(xué)習(xí)能力的提升。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面也是如此，很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)，目的是為了做對(duì)下面的幾道選擇題，在英語(yǔ)考試中多得分，英語(yǔ)閱讀的確在英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)上占比例很大，但是一心想著為做題而閱讀文章，效果只會(huì)適得其反。急于求成導(dǎo)致學(xué)生忽視閱讀過程，只將目光放到幾道題中，將文章拆開，只觀察部分文章段落。還有的學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)，追求詞詞清楚，一邊閱讀一遍查自己不懂的單詞，這樣導(dǎo)致學(xué)生閱讀的依賴性，一看到不會(huì)的單詞就想借助工具書，并且影響閱讀速度。

二、閱讀方法探究

1.打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

任何一門語(yǔ)言都是需要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和詞句的，英語(yǔ)也不例外。單詞量的多少和語(yǔ)法的掌握決定了學(xué)生能否順利閱讀。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，在英語(yǔ)語(yǔ)法句式的教學(xué)上采用重復(fù)練習(xí)的方式，通過不斷地重復(fù)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)有更好的掌握，為英語(yǔ)閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過程中反映單詞不認(rèn)識(shí)，這里應(yīng)該提醒的是，平日里單詞的積累十分必要，但是在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生一邊閱讀一邊查生單詞。教師可以采取下面這種方式，在平日加緊學(xué)生單詞的積累，閱讀過程中禁止學(xué)生查閱資料，不會(huì)的通過記憶聯(lián)想的方式忽略過去，有些動(dòng)詞等是可以相互轉(zhuǎn)化或者忽略的，這時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜單詞的意思的能力。等到文章閱讀完畢，要進(jìn)行講解時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查閱和認(rèn)識(shí)，這樣每一篇文章都按此方法聯(lián)系，不僅可以擴(kuò)充詞匯，還可以提高速度，掌握閱讀方法。

2.改變學(xué)生的閱讀方式

由于學(xué)生的閱讀目的不正確，因此閱讀的著眼點(diǎn)不同，著眼點(diǎn)不同導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的產(chǎn)生改變。學(xué)生閱讀英語(yǔ)為了做題，但是新課標(biāo)初中英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生掌握作者的寫作目的，教師應(yīng)當(dāng)在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)有意識(shí)地改變學(xué)生的閱讀目的，比如，在一篇關(guān)于科技的說明文時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白作者要說明什么，他的寫作目的中心思想是什么，讓學(xué)生抓住文章中心思想，之后通過每一段的分析總結(jié)段意，概括段落內(nèi)容，再將段落進(jìn)行分段。教師用這種閱讀方式教學(xué)生如何正確閱讀，通過不斷的閱讀方式的糾正，讓學(xué)生在拿到一篇英文文章時(shí)知道要做什么，這樣在真正地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀做題時(shí)也可以快速地將文章進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)然平時(shí)閱讀應(yīng)當(dāng)以細(xì)節(jié)和練習(xí)為目的，應(yīng)試技能也是不能少的，在進(jìn)行限時(shí)閱讀的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的英語(yǔ)閱讀方式，這和學(xué)生看問題找文章是有區(qū)別的，學(xué)生先看了問題，也是幫助學(xué)生理解文章大意的一種方式，這種帶著問題的閱讀是通讀整篇文章，而不是把問題帶到一句話中找答案，防止因句取意的錯(cuò)誤發(fā)生。

綜上所述，新課程理念下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)。在新課標(biāo)的目標(biāo)下，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)文章的分析，新的模式的探究，做好英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)，并且通過做好教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理和設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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編輯 王團(tuán)蘭