王國麗

摘 要：本堂課采用了我校特色的課堂教學(xué)模式——“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、問題拓展、反思構(gòu)建）的授課法，即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在這個過程中借助多媒體輔助手段，在加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的前提下學(xué)生進(jìn)行自主參與學(xué)習(xí)、交流合作，通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和自主探究的學(xué)習(xí)方式將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成靈活運(yùn)用語言的能力，從而激發(fā)學(xué)生潛能，形成正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；合作探究；展示交流；問題拓展；反思構(gòu)建

一、學(xué)生學(xué)情分析

本節(jié)課的授課班級是太谷中學(xué)高二年級，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，詞匯的障礙相對來講不大，因此對理解文章更深層次的東西較為有利。此外，他們的邏輯思維能力比較強(qiáng)，但是表達(dá)能力稍弱。另外，學(xué)生呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和提取細(xì)節(jié)信息的手段比較單一。與此同時，許多學(xué)生在閱讀過程中缺乏通過閱讀來理解人物感受的能力，因此在平時閱讀的時候，缺乏情感態(tài)度的提升，對文章主旨的理解容易淺嘗輒止。

因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性對我們提出了新的挑戰(zhàn)。平時教學(xué)中不但要注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，還需挖掘?qū)W生已有的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

二、教學(xué)理論依據(jù)（The theoretical basis）

1.教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》指出：閱讀文章是我國學(xué)生接觸外語的主要途徑，因此，閱讀理解在試卷中占權(quán)重較大。

2.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“……使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神……”這是英語課程的主要任務(wù)之一。

三、本堂課教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容分析（The analysis of the teaching materials）

本課為外研版高中英語選修6 Module 3的閱讀部分： Roys Story。文章講述了主人公I(xiàn)和他的朋友Roy之間的故事。主人公和他的朋友從陌生到熟悉，又到陌生。類似的事情很多人都經(jīng)歷過，因此這篇文章引申出了一個重要的問題：如何合理有效地解決同伴之間的矛盾？引導(dǎo)學(xué)生正確地回答這個問題和讀懂教材一樣有意義。

每篇文章都有一個特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是愉悅讀者，或是講授某個道理。而這些信息通常并不是明確表達(dá)出來，而是隱含在文章中的。因此，這類問題要求學(xué)生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的言外之意，即探究語篇內(nèi)涵。

在本課的學(xué)習(xí)中，我們將會著重練習(xí)學(xué)生提取文章細(xì)節(jié)信息的能力并且嘗試幫助學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)的閱讀來理解作者的感受，并設(shè)身處地地思考并模擬文章末尾At that moment，the door swung open，and Roy walked in. 之后作者I與Roy之間的對話。

2.教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

（1）語言目標(biāo)（Knowledge objectives）

●financially，knock ... over，lose interest in，etc.

●I really hoped that Roy would explain why he had been stealing，but instead he started avoiding me.

●I was 12 years old，having lost all my old friends，I felt shy and lonely at my new school.

（2）能力目標(biāo)（Ability objectives）

★能夠使用不同方式呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。

★能夠正確地提取文章中的細(xì)節(jié)信息。

★鼓勵學(xué)生思考、理解友誼，正確地處理友誼中的問題。

（3）情感目標(biāo)（Emotion objectives）

通過了解主人公和他的朋友從陌生到熟悉，又到陌生的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考一個重要的問題：如何合理有效地解決同伴之間的矛盾？

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（Teaching important points and difficult points）

重點(diǎn)：掌握本課中出現(xiàn)的詞匯和句型；正確地提取文章中的細(xì)節(jié)信息；如何讓學(xué)生正確地理解友誼；如何使用圖表、思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生思考一個重要的問題：如何合理有效地解決同伴之間的矛盾？

四、教學(xué)策略（Teaching and learning methods）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》順序選修再次強(qiáng)調(diào)：提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為大家提供語言應(yīng)用的平臺，著眼于通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

本堂課采用了我校特色的課堂教學(xué)模式——“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、問題拓展、反思構(gòu)建）的授課法，即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在這個過程中借助多媒體輔助手段，在加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的前提下學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、交流合作，通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和自主探究的學(xué)習(xí)方式將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成靈活運(yùn)用語言的能力，從而激發(fā)學(xué)生潛能，形成正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與表達(dá)能力的提高。在這個過程中我借助多媒體輔助手段結(jié)合了多種教法。具體方法有：

1.師生互動法（Interactive approach）

2.任務(wù)型教學(xué)法（Task-based approach）

3.交流合作學(xué)習(xí)法（Pair work/group work）

4.歸納總結(jié)（Summary and consolidation）

五、學(xué)習(xí)策略（Studying ways）

在閱讀過程中，學(xué)生通過閱讀來理解人物感受并已形成一定的觀點(diǎn)和看法，希望探究語篇內(nèi)涵。他們渴求去摸索實(shí)踐，努力尋求更好的方法，以求深層次的理解。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)、交流合作，通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和自主探究的學(xué)習(xí)方式將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成靈活運(yùn)用語言的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程（Teaching and learning procedures）

Step 1 Lead-in

（1）Enjoy the following song and try to sing the song：The More We Get Together.

（2）Invite students to say some proverbs about friends and friendship.

（3）The teacher makes the students think of various situations where friendship is in trouble by asking： in which situations，we have to say goodbye to our friends？

教學(xué)方法：師生互動法（Interactive approach）

教學(xué)目的：話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

Step 2 Learning

（1）Ask students to read the passage and finish Task 1 and Task 2 by themselves.

Task 1. Skim the text and choose the best answer.

1.How is the passage mainly developed？

A.By analyzing causes.

B.By showing difference.

C.By describing the process.

D.By following time order.

2.What type of writing is the text？

A.A narrative.（記敘文）

B.A description.（說明文）

C.An argument.（議論文）

Task 2. Scan the text and take notes of Part1- Part 4.

Part 1.（para.__-__）

Time：the first time

Roy：Standing in the ______ of the boys telling a ______.

Daniel：My father got a better job，so we _____ to London from the north.

I______ all my friends so I felt shy and ________.

Result：Roy was _______ to me and ______ me to join his group.

Part 2.（para.__-__）

Time：______________________

■

Part 3.（para.__-__）

Time：______________________

Underline（畫線） the sentences in Part 3 according to the following requirements（要求）.

（1）Why did I go back to the cloakroom？（para 4）

（2）What did I find Roy doing？（para 4）

（3）When small money continued to disappear，what did I do？（para 5）

Part 4.（para__-__）

Time（1）：______________________

r______ money for charity → successful

？ ↑ ↓

s______ ← classroom ← ￡500

Time（2）：______________________

（1）Whats wrong with Daniel？

（2）Ask students to check their answers in groups of four.

（3）Check the answers together.

教學(xué)方法：

●任務(wù)型教學(xué)法（Task-based approach）

●交流合作學(xué)習(xí)法（group work）

使學(xué)生能夠把平時的語言積累、解題方法和技巧應(yīng)用到閱讀中，把綜合語言運(yùn)用落到實(shí)處，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流合作學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)目標(biāo)，集中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

●師生互動法（Interactive approach）

教學(xué)目的：自主閱讀，小組探究

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

Step 3 Emotion Education

（1）Ask students to complete the mind map of the passage.

（2）Ask students to check the answers in groups of four.

（3）Check the answers together and talk about how to deal with such a situation in the passage and give some useful advice.

教學(xué)方法：

●任務(wù)型教學(xué)法（Task-based approach）

●交流合作學(xué)習(xí)法（group work）

●師生互動法（Interactive approach）

教學(xué)目的：情商教育，教師導(dǎo)引

Step 4 Presentation

（1）Ask students to make a dialogue in pairs.

發(fā)言記錄卡

■

（2）Act out the dialogue between Roy and Daniel after the door swung open.

教學(xué)方法：

●任務(wù)型教學(xué)法（Task-based approach）讓學(xué)生明確閱讀的要求和任務(wù)，限定時間完成。

●交流合作學(xué)習(xí)法（pair work）

●師生互動法（Interactive approach）

教學(xué)目的：學(xué)生展示—問題拓展

這個環(huán)節(jié)針對我校學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識的升華、能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)他們語言知識的漏洞。將學(xué)生通過小組互評、修改、整理的對話在全班同學(xué)面前展示，可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

Step 5 Summary

Ask students to summarize what they have learnt in the class according to the following

clues： the text type，language points，ways to take note and emotion education.

教學(xué)方法：師生互動法（Interactive approach）

教學(xué)目的：當(dāng)堂總結(jié)，反思構(gòu)建

這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，填寫“反思學(xué)習(xí)報(bào)告卡”。

七、作業(yè)（Assignment）

1.Finish the story in your own words. （必做題）

目的：在閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助閱讀材料理解，通過語言實(shí)踐使學(xué)生的語言知識得到進(jìn)一步內(nèi)化。

2.Make an apology to one of your friends.（選做題）

目的：培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

八、板書（Whiteboard design）

On the top，there is the title of this lesson. On the left，there are some important tips about how to deal with trouble between friends. On the right，I draw a sugarcoated haws on a stick to it to explain the importance of time order in a narrative about a story.

九、課后反思

本堂課成功之處：本堂課以學(xué)生為主體以任務(wù)型教學(xué)為主線，合作教學(xué)為原則，以多媒體為教學(xué)手段，突出交際性，重視閱讀的實(shí)用性，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、重視個體差異和結(jié)果與過程并重的評價方式。通過合作、探究、評價手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過授課基本達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

本堂課值得改進(jìn)的地方：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)階段——核對答案和編對話時，有少數(shù)學(xué)生還沒有達(dá)到預(yù)期的發(fā)現(xiàn)錯誤以及糾錯的能力。在今后教學(xué)中要正確引導(dǎo)，有計(jì)劃地訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生批改的藝術(shù)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

傅一心.高中英語課堂教學(xué)的有效性探究[D].蘇州大學(xué)，2014.

編輯 薛直艷