楊訓(xùn)

摘 要：學(xué)會史料信息處理對學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)是有很大的幫助。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料信息處理能力，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，更有利于加強學(xué)生探究歷史問題的能力和培育學(xué)生腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和客觀公正的批判意識。主要探討了高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的史料信息處理能力。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；史料信息處理

隨著時代的發(fā)展，信息資料不斷地涌入人們的生活和學(xué)習(xí)中，所以學(xué)會對信息進行處理也是當(dāng)今社會的一項主要能力。史料信息處理主要包括史料信息的獲取、鑒別、整理。在歷史教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的史料信息處理能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。本文選取人教版高中歷史必修1第三單元《辛亥革命》為例探究在日常的歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的史料信息處理能力。

【背景分析】

辛亥革命的意義：推翻了清王朝在中國的統(tǒng)治，沉重打擊了中外反動勢力的統(tǒng)治，宣告了封建君主專制制度的結(jié)束和民國的建立，開啟了思想進步和民族覺醒的大門，打擊了帝國主義在華勢力，促使社會經(jīng)濟思想習(xí)慣和社會風(fēng)俗等方面發(fā)生了新的變化，促進了社會風(fēng)氣的改變和人們的精神解放。

由于發(fā)生的時間距離現(xiàn)在比較遙遠，導(dǎo)致學(xué)生對那段歷史不是很了解，同時這站的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，所以教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意運用一些具體的歷史材料來進行輔助，可以活躍課堂氣氛。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

本課知識點繁多且復(fù)雜，因此要求學(xué)生在已有初中歷史知識基礎(chǔ)上識記有關(guān)辛亥革命爆發(fā)的背景、前期準備、爆發(fā)標志、高潮表現(xiàn)及其失敗原因、歷史意義等知識點。

過程與方法：

通過布置學(xué)生制作本課知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生掌握自學(xué)的有關(guān)要求和技能；通過聯(lián)系比較、歸納概括和材料分析等方法掌握辛亥革命爆發(fā)的背景及其過程；通過材料分析法掌握中華民國南京臨時政府的性質(zhì)和《中華民國臨時約法》的內(nèi)容；通過提供思路、學(xué)生討論等方法掌握辛亥革命的失敗這一結(jié)果。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)一：課前導(dǎo)入

[PPT]新聞一則

100年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發(fā)動了震驚世界的辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。今天，我們隆重紀念辛亥革命100周年，深切緬懷孫中山先生等辛亥革命先驅(qū)的歷史功勛，就是要學(xué)習(xí)和弘揚他們?yōu)檎衽d中華而矢志不渝的崇高精神，激勵海內(nèi)外中華兒女為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮斗。

——新京報

引導(dǎo)學(xué)生思考：從這則新聞上，了解到什么信息？

設(shè)計意義：選擇學(xué)生經(jīng)常看到的新聞，通過設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生提取材料中的有效信息。

史料信息的獲取就是把史料變成史料信息的過程，要求結(jié)合所學(xué)的歷史知識，通過自己的閱讀觀察，從這些資料中提取歷史信息。例如，在上文中說到的，為什么會在辛亥革命那天播放？和孫中山先生有什么關(guān)系？孫中山先生和辛亥革命又有什么關(guān)系？這就是史料信息的獲取，但是如今有大量的渠道可以獲取史料信息，在獲取信息的時候還應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是主要的信息，什么是次要的信息，同時有些史料中會直接包含歷史信息，但是有些需要自己去發(fā)掘。讓學(xué)生去明白辛亥革命爆發(fā)的背景。

環(huán)節(jié)二：引入歷史資料

材料一：沒有盧梭就沒有法國大革命

凡是想要推翻一個政權(quán)，首先是制造輿論，搞意識形態(tài)，搞上層建筑，革命如此，反革命也如此。

我中國今日欲脫滿洲人至羈絆，不可不革命，我中國欲獨立，不可不革命，我中國欲與世界列強并雄，不可不革命，我中國欲長存于二十世紀新世界上，不可不革命。

師：（1）材料中可以總結(jié)出什么觀點？

（2）孫中山，中國民主革命的先行者。怎么理解這句話？

這些過程就需要學(xué)生去對信息有個鑒別，因為這些歷史資料上有太多的史料信息，對于提取到的重要歷史信息，在教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生仔細辨別。通過，對歷史認識的間接性和明白史料信息的局限，同時對史料進行鑒別也是歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。通過那則新聞可以發(fā)現(xiàn)辛亥革命和孫中山先生有關(guān)，這就對信息進行鑒別。在鑒別中學(xué)生可以明白簡述辛亥革命主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

史料的整理工作是整個史料信息處理中最重要的工作。它要求對之前獲取的史料以及鑒別國的資料進行最后一道工序整理。對史料信息的整理，可以根據(jù)研究的目的和要求進行分為，或者是按照邏輯結(jié)構(gòu)進行分析，最后就可以清楚地知道研究對象的整體面貌，總結(jié)出從史料信息獲得的觀點。結(jié)合課本，就可以發(fā)現(xiàn)辛亥革命對于我國的發(fā)展有著重大的意義。通過學(xué)習(xí)武昌起義爆發(fā)前夕革命志士的事跡和孫中山愈挫愈奮的精神，對學(xué)生進行人身觀、價值觀教育；通過對《中華民國臨時約法》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識到法為國根、民為邦本的觀點；通過對辛亥革命的評價，使學(xué)生認識到辛亥革命雖然失敗了，但為中國進步潮流打開了閘門，世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。

高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對史料信息進行獲取以及鑒別到最后的整理對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，同時在歷史考試中最后一部分就是對過對史料信息進行分析。這就讓學(xué)生更好地適應(yīng)考試。在課堂上既學(xué)習(xí)了歷史知識，同時又獲得了答題技巧。

參考文獻：

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編輯 韓 曉