林孝森

摘 要：針對互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用展開較為深入的研究，同時結(jié)合多年的經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括利用多媒體來開展互動教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，促進師生之間的交流以及幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，建立師生雙邊反思教學(xué)關(guān)系等等。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；知識體系；教學(xué)方法

我們?nèi)祟惖囊磺谢顒佣际瞧鹪从诮涣骱突拥?，而教育本身也是人類的另一種交流活動，尤其是對初中生來說，由于他們的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力都尚未發(fā)育完全，所以在很多學(xué)習(xí)問題的解決上都是通過師生或生生之間的互動和溝通所完成的。基于此，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)模式展開詳細的分析是所有初中教育者都應(yīng)當(dāng)去重點對待的一項任務(wù)。

一、利用多媒體來開展互動教學(xué)

如今，信息時代的到來讓高科技信息技術(shù)開始被融入了人們生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中，并且為人們的學(xué)習(xí)與工作帶來了極大的便利。在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅從根本上改變了傳統(tǒng)模式中的“黑板教學(xué)”，讓教育者可以利用有限的課堂時間來向?qū)W生傳播更多的知識內(nèi)容，全面提高教學(xué)課堂的知識容量。除此之外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用還讓學(xué)生可以接觸到更多類型的知識信息，并將那些相對枯燥且抽象的理論知識變得更加具象化，讓整個課堂氛圍變得生動活潑且輕松有趣。多媒體技術(shù)對于初中數(shù)學(xué)課堂來說就如同是建立在師生之間的一個互動與溝通的橋梁，教育者可以將那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的圖形立體化地展示在屏幕上，并在課堂中加入一些音樂、動畫以及視頻等新型教學(xué)素材，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授一次函數(shù)的圖象時，教育者就可以利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教育者只能夠用粉筆在黑板上簡單地繪畫一些圖象，此種教學(xué)方式不僅很難讓學(xué)生了解到未知變量在發(fā)生變化的同時其他量所表現(xiàn)出來的變化趨勢，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則從根本上解決了這一問題。當(dāng)教育者在對“y=8x”一次函數(shù)進行講解時，應(yīng)當(dāng)針對其中所包括的各個元素展開系統(tǒng)且詳細的研究和分析，并向?qū)W生提出如下幾個思考問題：數(shù)字8所表達出來的意義有哪些？數(shù)字8在圖象當(dāng)中有何種表現(xiàn)等等。而后，教育者就可以通過向?qū)W生播放圖象的方式來向?qū)W生清晰地展示，當(dāng)數(shù)字8在發(fā)生變化時圖象所呈現(xiàn)出來的變化趨勢，從而幫助學(xué)生去更加透徹地理解數(shù)字8在這個一次函數(shù)當(dāng)中的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，促進師生之間的交流

在開展互動教學(xué)模式的過程當(dāng)中，教育者所能夠表現(xiàn)出來的作用和價值是毋庸置疑的，其決定了整個互動教學(xué)模式的最終效果。例如，在教授“平行線”這一課程內(nèi)容時，教育者可以在課程正式開始之前向?qū)W生做出如下的引導(dǎo)：請同學(xué)們思考一下，怎樣才能夠證明內(nèi)錯角是相等的？這一問題不僅能夠幫助教育者更加透徹地了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還有助于接下來教學(xué)計劃的制訂；再例如，當(dāng)教育者在教授“平面幾何”的有關(guān)課程時，教育者不應(yīng)當(dāng)直接將解題方法告知學(xué)生，而是要通過引導(dǎo)的方式來教給學(xué)生獨立思考的方法，待學(xué)生在思考的過程當(dāng)中遇到問題時再及時地幫助他們改正。除此之外，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時所表達出來的各種質(zhì)疑，教育者應(yīng)當(dāng)給予他們一定的鼓勵，即使是出現(xiàn)了錯誤的觀念也不能夠去強硬地打擊學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出一個自由且輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，建立師生雙邊反思教學(xué)關(guān)系

初中階段的學(xué)生本身具有較強的主觀能動性，所以教育者應(yīng)當(dāng)著手從學(xué)生的角度來加強現(xiàn)有的教學(xué)活動，并且從輔助的角度出發(fā)來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，讓他們在學(xué)習(xí)與思考的過程當(dāng)中掌握正確的反思方法，在潛移默化的過程當(dāng)中建立起師生之間的雙邊反思教學(xué)關(guān)系。例如，在教授有關(guān)二次函數(shù)的解題方法時，教育者應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中充分應(yīng)用自身的知識體系，并且將二次函數(shù)、二次函數(shù)圖象以及二元一次方程組等已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系到一起，通過應(yīng)用分類討論與數(shù)形結(jié)合思想的方式來讓學(xué)生更加深入地了解知識重點。在這里需要注意的是，為了能夠讓師生之間的合作關(guān)系可以變得更加平等且融洽，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案提出自己的見解與意見。

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，互動教學(xué)模式的加入不僅能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的創(chuàng)新能力與實踐能力均得到不同程度的提升。同時還可以讓學(xué)生的認知與情感得到較好的發(fā)展，在相對輕松且自由的狀態(tài)下更好地增強初中生的科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和授課效率均得到不同程度的提升。筆者相信，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定會在互動教學(xué)模式的幫助下提高得越來越快，為社會與國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮