黃榮華

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)模式是新課改下一種重要的教學(xué)模式，它以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決模式在初中英語(yǔ)閱讀中的合理應(yīng)用，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)找準(zhǔn)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去閱讀題目，再通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得出正確答案，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}提出；問(wèn)題探討；問(wèn)題解決

閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，既要有豐富的詞匯量，又要有一定的閱讀理解能力，為此，教育工作者應(yīng)想方設(shè)法改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，不斷推陳出新，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出“問(wèn)題解決”這一教學(xué)模式。問(wèn)題解決這一教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，便于學(xué)生在閱讀時(shí)找準(zhǔn)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去閱讀題目，再通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得出正確答案。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題找答案，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、問(wèn)題解決模式的概念

問(wèn)題解決模式就是在一定的情景下，找到一定的目標(biāo)，結(jié)合所擁有的知識(shí)、技能等，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段組成。由于這一模式的獨(dú)特性，所以被廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，提升獨(dú)立思考能力。問(wèn)題解決模式在初中英語(yǔ)閱讀中的合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生快速地理解閱讀，得出答案。

二、問(wèn)題解決模式在英語(yǔ)閱讀中的合理運(yùn)用

（一）閱讀前的問(wèn)題提出

在學(xué)習(xí)過(guò)程中不怕學(xué)生遇到問(wèn)題，最怕的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。最優(yōu)質(zhì)的教育就是讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，通過(guò)提出問(wèn)題，老師能夠了解學(xué)生的不足之處，學(xué)生則可以在老師的幫助下解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，在尋找答案的過(guò)程中不斷地思考和探索，既是一個(gè)思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一個(gè)加深記憶的有效方法。

讓學(xué)生在閱讀文章之前提出問(wèn)題，學(xué)生就可以有目的地去進(jìn)行閱讀，學(xué)生就能知道自己需要從這篇文章中找到什么，得到什么結(jié)論，而不是盲目地閱讀。例如，初中仁愛(ài)版閱讀中有這樣一篇閱讀：My four friends talked about their weekends. And they wrote something on these cards. 接下來(lái)分別是幾個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話，講述他們的周末做了什么： On Saturday morning I played tennis，in the afternoon I went to the zoo. On Sunday I went to the mountain with my friend. Tim stayed at home and watched TV on Saturday. Yesterday I watched a movie，Last Blue Ballet. It was very exciting.

如果將問(wèn)題設(shè)置為：Tim went to the zoo last weekend. Yes or No？Dave played tennis last weekend. Yes or No？學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，將目標(biāo)轉(zhuǎn)為注意尋找Tim和Dave在周末都做了什么，這樣就可以有效地提高學(xué)生的閱讀速度和效率。

（二）閱讀中的問(wèn)題探討

為了尋找正確答案，學(xué)生需要在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考和探索，根據(jù)文中的提示信息進(jìn)行提煉，得出結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠鞏固之前所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，提升語(yǔ)感。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中，個(gè)人觀點(diǎn)的不同，便于學(xué)生進(jìn)行深入的思考。以上文中的對(duì)話為例，學(xué)生在討論過(guò)程中必定各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為T(mén)im went to the zoo last weekend是正確的，也有學(xué)生會(huì)否認(rèn)，不同的觀點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步思考，通過(guò)多次閱讀去判斷分析。

（三）閱讀后的問(wèn)題解決

學(xué)生通過(guò)閱讀，必定會(huì)得到相應(yīng)的答案，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出對(duì)閱讀內(nèi)容的不同理解。

1.教師分析答案進(jìn)行講解

通過(guò)學(xué)生的回答，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并講解正確答案，在講解的過(guò)程中要具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方要詳細(xì)講解，尤其是在學(xué)生有分歧的地方。通過(guò)細(xì)致的解答，讓學(xué)生理解到這部分為什么容易出現(xiàn)分歧，誤導(dǎo)學(xué)生的是哪些詞語(yǔ)和句子。學(xué)生在教師講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并明白自己錯(cuò)在哪里，有利于錯(cuò)誤的改正和知識(shí)的掌握。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育

對(duì)于學(xué)生的答案，不論對(duì)錯(cuò)，都盡量不要反駁，尤其是回答錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)該在與學(xué)生的互動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，不會(huì)在同一個(gè)問(wèn)題上犯第二遍錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，反而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣。

英語(yǔ)閱讀能力是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，對(duì)提高英語(yǔ)詞匯量和閱讀理解能力有著很重要的作用，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育方式的束縛，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。“問(wèn)題教學(xué)模式”的有效使用，能夠起到拋磚引玉的教學(xué)作用，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自己思考和探索，更加有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到答案，信心倍增，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛