葉榮斌

摘 要：通過分析西藏農(nóng)牧區(qū)初中物理概念教學中存在的問題，提出幾點改善西藏農(nóng)牧區(qū)初中物理概念教學方法及途徑的策略，如幫助學生形成正確的物理概念，增強課堂教學中語言表達的有效性，改善教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力等。

關(guān)鍵詞：西藏農(nóng)牧區(qū)；專業(yè)素養(yǎng)；物理概念；自主學習能力

物理概念是指經(jīng)過大量的實驗以及觀察，運用科學的方法，將事物的共同特征以及事物本質(zhì)加以概括形成的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)概念。中學物理課程標準中明確指出，中學物理基礎(chǔ)知識主要是指物理概念以及物理規(guī)律。因而物理概念是整個初中物理知識教學的一個重要組成部分。尤其在新課改之后，教師要實現(xiàn)中學物理教學的目的，便必須重視以及加強物理的概念教學。學生只有真正掌握物理概念，才能夠正確地理解物理發(fā)生的原理和把握物理的發(fā)展規(guī)律，從而提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)初中物理概念教學中存在的問題

1.環(huán)境因素阻礙學生學習物理概念

西藏農(nóng)牧區(qū)的學生，由于處于偏遠地區(qū)，在小學學習時多數(shù)使用本地語言教學，缺乏漢語言的學習，因而對于漢語的閱讀理解能力不強，這便很容易導致中學生在理解物理概念時被抽象的語言所困擾。同時，對于物理概念的學習，也很自然地使用死記硬背的方法，對于公式以及概念的記憶，不是在理解的基礎(chǔ)上去進行記憶的。比如說，西藏農(nóng)牧區(qū)學生可以默寫出物理公式，但對于物理公式推理、過程和各物理量卻基本不了解。這類死記硬背的學習方法對于學習物理這一實驗性強的學科作用微乎其微。且由于學生不能正確地理解物理概念的含義，在一定程度上導致學習效率不高，學習效果不盡如人意，長此以往，也會影響學生的學習興趣，降低其學習積極性。

2.物理教師專業(yè)素養(yǎng)不能滿足農(nóng)牧區(qū)學生物理教學的要求

在西藏農(nóng)牧區(qū)，部分中學物理教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務和教學內(nèi)容，在物理概念教學時往往忽視了對學生學習基礎(chǔ)以及學習效果的關(guān)注。然而新課程改革后，學生在教學中的主體性地位被確立，教師在教學中忽視了對學生的關(guān)注，尤其是漢語基礎(chǔ)較差、物理概念掌握不牢固，使得教學效果得不到有效提高，同時學生缺乏學習自信和學習興趣。且西藏農(nóng)牧區(qū)中學物理教師普遍缺乏對課堂教學有效性的檢測和評價能力。在教學方法上仍然以口頭教學為主，照本宣科，缺乏應有的物理基本概念，沒有形成一個科學合理的教學方式。

二、改善西藏農(nóng)牧區(qū)初中物理概念教學方法及途徑的策略

1.幫助學生形成正確的物理概念

在初中物理概念的學習中，學生容易受感性思維的影響，因而可能會形成錯誤的概念。比如說有些學生通過“推車車動，停止推車車也停止”的直覺印象便認為力是維持物體運動的原因。因此，西藏農(nóng)牧區(qū)初中物理教師需要幫助學生形成正確的物理概念，從而揭示物理事物的一個本質(zhì)屬性。在新課程改革后，教師需要重視學生在課堂教學中的主體性地位，注重培養(yǎng)學生自主學習能力。因而在進行物理概念教學時，教師需要準確把握學生的知識水平以及對知識的理解，從而引導學生順利地形成物理概念。

2.增強課堂教學中語言表達的有效性

所謂語言表達的有效性體現(xiàn)在教師在授課時所采取的語言和語速上。且由于西藏農(nóng)牧區(qū)學生的漢語水平能力普遍不高，使得學生在漢語的聽力上存在一些障礙。因而教師在進行課堂教學時，需要放緩語速，吐字清晰。在語言的使用上，教師應盡量采用簡單明了的語句去進行講解。尤其對于物理概念這一較為抽象的知識教學，更需要用生活化和口語化的風格去進行授課。同時在課堂教學中，還應當時刻注意學生的反應，在進行物理概念講解時，根據(jù)學生的反應作出相應的教學調(diào)整，以便學生更好地對概念進行深入的了解。

3.完善教學手段和方法

初中物理中很多知識都與我們的實際生活有著直接的聯(lián)系。因而在進行課堂教學時，教師可以采用多樣化的教學方法和教學手段，甚至是引導學生走出課堂，讓學生在生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識。在新課程改革后，也更加重視學生運用知識解決實際生活問題的能力。因此，西藏農(nóng)牧區(qū)初中物理教師需要引導學生進行物理概念的鞏固和運用。在一定程度上，學生只有在運用物理概念去分析和解決生活中存在的實際問題，才能更深刻地理解以及掌握物理概念。教師可以設(shè)計好一些與生活實際相關(guān)的練習題，靈活多樣地進行課堂訓練，從而幫助學生更加靈活地使用物理概念。

4.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師在進行課程教學時，需要掌握學生的基本情況，從而了解學生的基本學習能力，尤其是在西藏農(nóng)牧區(qū)，學生的學習水平不均衡的情況下，只有這樣才能更好地對學生進行因材施教。且學生是教學的主體，學生自主學習能力在一定程度上影響了教學效果。教師在了解學生情況的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣有助于學生更好地理解物理概念，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]李凱.西藏中學物理教學中的術(shù)語教學研究[D].華東師范大學，2012.

[2]澤朗準.在力學教學中滲透物理學史的教學策略研究[D].西北師范大學，2014.

編輯 段麗君