霍小玲

摘 要：新課程理念的不斷深入，對(duì)我國(guó)初中教師提出了更多的要求，既要求教師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，又要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足新課程的要求，還需要相關(guān)教育工作者不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法。而參與式教學(xué)的出現(xiàn)，既提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，又強(qiáng)化了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。基于此，主要對(duì)參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合方法進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；課堂效率；教學(xué)觀念

我國(guó)大部分的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一般都是采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是現(xiàn)階段的教育更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，這就需要教師將參與式教學(xué)更好地融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以此來(lái)提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

1.參與式教學(xué)的內(nèi)容

參與式教學(xué)其實(shí)就是指：教師與學(xué)生共同建立一個(gè)民主平等、和諧包容的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能擁有一種合適有效的學(xué)習(xí)方法，它是一種合作式或者協(xié)作式的教學(xué)方法。該方法主要是以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，讓學(xué)生能夠快速地獲得并熟練掌握相關(guān)知識(shí)。最主要的一點(diǎn)就是，參與式教學(xué)可以讓學(xué)生用已獲得的知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題。

2.參與式教學(xué)的特點(diǎn)

參與式教學(xué)既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)自身不足的地方予以改善，又可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？偟恼f(shuō)來(lái)，參與式教學(xué)最大的特征是開放性、平等性以及主動(dòng)性。參與式教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)還是存在很大差距的，參與式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，而傳統(tǒng)教學(xué)卻弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、教師在參與式教學(xué)中應(yīng)該具備的素質(zhì)

教師作為教學(xué)中最重要的組成部分之一，其承擔(dān)著把參與式教學(xué)有效地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的責(zé)任。因此，在進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師一定要提高自身的教育素質(zhì)，讓自身素質(zhì)符合參與式教學(xué)，那么就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)觀念

要想構(gòu)建出一個(gè)高效的課堂，一定要轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)者以及引導(dǎo)者，以此來(lái)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。譬如說(shuō)：在講到七年級(jí)上冊(cè)第三章一元一次方程中第二節(jié)的合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生說(shuō)出同類項(xiàng)的定義是什么，然后適當(dāng)?shù)匾胍恍┤粘Ｉ钣闷罚寣W(xué)生可以更加熟練地掌握同類項(xiàng)的知識(shí)。

2.教師要注重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

由于每位學(xué)生都存在個(gè)體差異，喜歡數(shù)學(xué)的程度不一樣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有所不一樣，因此，教師需要用平等的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重每位學(xué)生提出的觀點(diǎn)，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生提出的論點(diǎn)不正確，就貿(mào)然給予批評(píng)，這樣不僅僅澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)讓學(xué)生的自信心受挫。因此，當(dāng)學(xué)生提出的論點(diǎn)不正確時(shí)，教師不能馬上批評(píng)，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最重要的一點(diǎn)就是，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)開展小組合作式學(xué)習(xí)，這樣既可以優(yōu)劣互補(bǔ)，還可以提高課堂效率。

三、參與式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師一定要明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是跟學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。因此，在把參與式教學(xué)融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。譬如：在教學(xué)圓時(shí)，教師可以利用三角板來(lái)讓學(xué)生理解何為圓心角。只有這樣，學(xué)生才可以更加快速地知道有關(guān)圓的一切定義，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高。此外，教師一定要知道學(xué)習(xí)知識(shí)是循序漸進(jìn)的，千萬(wàn)不能像傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式一樣，那樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。因此，參與式教學(xué)融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必須是循序漸進(jìn)的，只有這樣才可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要把抽象知識(shí)逐步發(fā)展到具體的層面上來(lái)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探索出新的知識(shí)。譬如說(shuō)：在講完絕對(duì)值的定義之后，教師應(yīng)該從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，做到循序漸進(jìn)。先問(wèn)9的絕對(duì)值是多少，再問(wèn)數(shù)軸上與原點(diǎn)距離為9的數(shù)是多少，只有通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，才可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

綜上所述，要想突出學(xué)生在教育中的主體地位，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師就一定要把參與式教學(xué)完美地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，只有這樣，才可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使其學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)之下有效地解讀書本上的知識(shí)，敢于發(fā)表自身想法，以此來(lái)保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱福勝.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)視野下的GX實(shí)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)，2009.

編輯 段麗君