王旭

摘 要：信息時(shí)代的到來讓教育工作發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師可以將更多創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂中。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略”。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

利用多媒體實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，能夠提高課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)創(chuàng)新過程中，會遇到一些難題，如何高效地利用多媒體，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生正處于認(rèn)知與探究的重要時(shí)期，他們的好奇心比較強(qiáng)，十分好動(dòng)。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，很難長時(shí)間集中注意力。學(xué)生不專心，教學(xué)質(zhì)量很難提升，而多媒體技術(shù)恰好可以幫助教師解決這樣的難題。多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)圖文并茂的信息，可以展示動(dòng)態(tài)化的課件，這些東西都十分符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)。用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能讓課堂互動(dòng)順利開展。

比如，在講解“克、千克、噸的認(rèn)識”時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一些分別適用于這些重量單位的東西，讓小學(xué)生猜一猜它們有多重。多媒體課件中所呈現(xiàn)的東西，最好來自于小學(xué)生的生活。教師可以呈現(xiàn)一支鉛筆、一袋蘋果和一堆煤，讓小學(xué)生說說哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕，讓他們思考一下如何描述它們的重量。在形象的情境中，小學(xué)生不再將思考問題視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而更加積極主動(dòng)，迫切地想要了解重量單位的不同。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就變得輕松多了，小學(xué)生的知識掌握效果也會更好。

二、利用多媒體，控制數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏

控制課堂教學(xué)過程的節(jié)奏，在大多數(shù)教師看來是教學(xué)工作中最難的一部分。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏的把握會更加輕松。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師就可以將課堂教學(xué)過程分出層次，合理結(jié)合，針對各個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，用自己的教學(xué)語言將每一個(gè)環(huán)節(jié)都串聯(lián)起來。教師可以利用多媒體給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲。

比如，在講解“多位數(shù)的加減法”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為多位數(shù)的復(fù)習(xí)以及多位數(shù)加減法學(xué)習(xí)兩個(gè)主要部分。再將新授課內(nèi)容分成導(dǎo)入、習(xí)得與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體背景的轉(zhuǎn)變，明確分出不同的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。更可以利用顏色區(qū)分練習(xí)的任務(wù)，教師用紅色呈現(xiàn)難度適中且偏上的題目，用藍(lán)色呈現(xiàn)難度適中且偏下的題目，給學(xué)困生練習(xí)的機(jī)會。借助多媒體，考慮全體學(xué)生的需求，把握好教學(xué)進(jìn)度，有利于教學(xué)活動(dòng)整體水平的上升。

三、利用多媒體，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容直觀化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但也具有邏輯性，需要學(xué)生建立較強(qiáng)的邏輯思維。要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，絕對不是一朝一夕的事情，傳統(tǒng)的講解又會讓教學(xué)推進(jìn)很吃力。利用多媒體，對小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行直觀化處理，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)知識符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。將靜態(tài)的數(shù)學(xué)語言變成形象的事物，將靜止的表達(dá)換成動(dòng)態(tài)的演繹。在直觀的數(shù)學(xué)知識面前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會變得更加積極。

例如，在講解“追趕”類應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以利用教學(xué)小動(dòng)畫的播放，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的具體含義，分析可應(yīng)用條件與要求解的問題，促進(jìn)小學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，更可以用畫圖工具引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的解題方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用多媒體，改革課堂練習(xí)方式

數(shù)學(xué)知識的掌握，不僅需要教師的悉心講解，還需要學(xué)生高效練習(xí)。理解數(shù)學(xué)知識后，對其進(jìn)行正確應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，要把握好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)照顧小學(xué)生的理解能力，需要教師改革課堂練習(xí)形式。讓小學(xué)生無聲無息地做課本上的練習(xí)題，會讓其產(chǎn)生疲勞感。用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)活動(dòng)變得有趣起來，會吸引小學(xué)生的注意力。

比如，在講解“多邊形面積的計(jì)算”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組之間就多邊形面積計(jì)算進(jìn)行競賽。教師用多媒體給學(xué)生展示題目，并開辟一個(gè)倒計(jì)時(shí)模塊。針對計(jì)算難度，給學(xué)生提供合理的時(shí)間，倒計(jì)時(shí)結(jié)束后開始搶答。在多媒體支持下，課堂練習(xí)不僅有趣，而且高效。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以應(yīng)用，有著無限的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要格外重視多媒體與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，適度適時(shí)地應(yīng)用多媒體。借助多媒體的形象性與直觀性，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，給小學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直線上升。

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編輯 孫玲娟