陳璐

摘 要：在語文教學(xué)中，作文是一個重要的組成部分。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的寫作環(huán)境，努力實現(xiàn)作文教學(xué)的趣味化、個性化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生無限遐想?；诮虒W(xué)經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)教育理論，提出激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點思考，旨在不斷培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作動力；寫作素材；真誠鼓勵

長期以來，小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)“教師怕教、學(xué)生怕寫”的狀態(tài)，然而作文又是語文教學(xué)中的重要組成部分，作文水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生語文素質(zhì)的高低?！芭d趣是最好的老師?！币虼诵枰ㄟ^各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除對寫作文的畏難情緒和厭倦心理，發(fā)揮學(xué)生寫作的自主性、積極性和創(chuàng)造性，以提升小學(xué)生的寫作能力。具體可以從以下四方面入手。

一、依托教材內(nèi)容，激發(fā)寫作動力

小學(xué)語文教材一直關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，每個單元都會有寫作的安排。比如，蘇教版小學(xué)語文三年級上冊寫作四的內(nèi)容是“秋天的景色”，所以，課前我組織學(xué)生走出校園，先后游覽了公園、田野等容易捕捉“秋”的場所，讓學(xué)生把觀察到的東西悉數(shù)記錄下來——花草、樹木、莊稼有什么樣的變化？小動物們在秋天有什么特別的舉動？辛勤勞作的人們又在干什么……課堂上，又用多媒體播放了一段描繪秋景的錄像，要求學(xué)生用心觀察、仔細思考：這段錄像描繪的是什么季節(jié)的景色？畫面上有干枯的小草，遍地枯黃的落葉，顆粒飽滿的莊稼……學(xué)生一邊看一邊想，自我陶醉其中，寫作的動力也就自然而然產(chǎn)生了。教師可抓住這一有利時機，積極點撥引導(dǎo)，何愁無佳作？

二、引導(dǎo)觀察周遭，豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作時之所以提筆犯難，主要還是心中無物，缺少寫作素材。由于學(xué)生的年齡特點以及認知特點，他們認識事物也不會統(tǒng)一，在觀察事物的時候只看到表面現(xiàn)象，不具體、不詳細、不深刻。因此，教師需要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生善于觀察周圍發(fā)現(xiàn)的事情，關(guān)注身邊的人和事，包括學(xué)校的新聞、社會上的傳統(tǒng)美德、周圍的變化、生活中的各種現(xiàn)象等。比如，“從人物的外貌去了解人物的特征，從人物的動作、神態(tài)去觀察人物的心理活動；從景物特點、景物狀態(tài)去感受四季冷暖等”。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生勇于實踐，積極思考，提升學(xué)生的觀察能力。其實，只要提醒和引導(dǎo)學(xué)生留心觀察發(fā)生在自己身邊的一些事物，并指導(dǎo)他們稍加整理，便會有意想不到的收獲。

三、不斷積累詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)

詞匯是一篇文章的骨架，具有豐富的詞匯能使學(xué)生在寫作的時候語言流暢、表達準確，這樣能提高學(xué)生的寫作水平。為了豐富學(xué)生的詞匯，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生去實踐，要求學(xué)生把好詞佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄寫本上，并安排一定的時間讓學(xué)生朗讀。這樣，既檢查了學(xué)生的收集情況，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予了學(xué)生展示自我的機會。久而久之，學(xué)生就會積累到日益豐富的詞語。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解形神兼?zhèn)?、蘊涵哲理的語句，并分類整理、牢固記憶，在寫作的時候才能信手拈來。在課堂教學(xué)中，不但要重視學(xué)生對整篇文章的理解，還要加強學(xué)生對字詞的積累，當(dāng)遇到生疏、不易理解的詞語時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦、利用工具書、聯(lián)系上下文、師生互動等多種形式進行理解和體會，并把學(xué)到的新詞語運用到寫作中。

四、給予真誠鼓勵，幫助反復(fù)修改

一篇作文且不論好壞，畢竟是學(xué)生的辛苦勞動所得，因此教師要珍惜學(xué)生的勞動成果。正如心理學(xué)家告訴我們的：成就感是人們渴望獲得的自然情感之一?！昂迷捯痪淙瑦赫Z一言六月寒?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)那些寫作能力暫時不好的學(xué)生作文中的閃光點，對于學(xué)生作文中的缺點和努力的方向，應(yīng)溫和、委婉地提出，盡量避免挫傷學(xué)生的寫作積極性。“哪怕他們僅是標(biāo)題擬得有個性或開篇精煉明快，或在作文中用了一種恰到好處的修辭，教師都應(yīng)及時給予肯定，或在講評作文時當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時用文字加以表揚”。并且，“好文章是改出來的”，教師在肯定學(xué)生寫作中偶爾出現(xiàn)閃光點的同時，應(yīng)及時指出其不足的地方加以修改，必要時給予點撥。

另外，學(xué)生互改作文的方式更能促進學(xué)生寫作水平的提高。首先學(xué)生不怕教師批評，但很怕在同齡人面前出丑，所以每次作文都想寫得好一些，而且在為別人修改時也會更加細致，這樣一來學(xué)生便會自然而然地重視作文課。其次，為對方修改作文時自然要回顧自己的作文，從而進行比較，不知不覺地增長見識。修改的過程相當(dāng)于構(gòu)思一篇同題目作文的過程，比單純聽教師講評收效大得多，興趣也濃得多。

總之，學(xué)生寫作興趣的形成離不開原始動力、寫作源泉、豐富詞匯和真誠鼓勵，四個方面的措施缺一不可。作文水平的高低體現(xiàn)了一個學(xué)生語文學(xué)科的素質(zhì)修養(yǎng)，而要想提高學(xué)生的作文水平，在作文教學(xué)過程中需要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法甚至熱愛寫作，就顯得格外重要。

參考文獻：

[1]侯麗芬.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點嘗試[J].學(xué)周刊，2015.

[2]袁遠.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點嘗試[J].新課程：下，2013（10）.

編輯 孫玲娟