田進(jìn)軍

摘 要：情境教學(xué)法，即教師創(chuàng)造各種與教學(xué)內(nèi)容情感相符的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。將此種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文學(xué)科中，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻理解課本知識(shí)，同時(shí)也有益于學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高語文課堂教學(xué)效率。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；問題情境；情感情境；體驗(yàn)情境

情境教學(xué)法，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，它符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，可以使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們?cè)撊绾螌⑶榫辰虒W(xué)法以合理、有效的方式運(yùn)用其中呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)這一問題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的描述。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心智

在課堂上設(shè)疑，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)計(jì)得巧妙，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生追根究底的心理，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引以及學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的促進(jìn)作用。所以，作為小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到設(shè)疑的重要意義，并且授課過程中在合適的時(shí)機(jī)，采取合理的方法將其付諸實(shí)施。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是進(jìn)行設(shè)疑的絕佳時(shí)機(jī)，在此環(huán)節(jié)提出疑問，可以凝聚學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到對(duì)語文新知進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中《奇怪的大石頭》這一文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生講述了這樣一段話：“以前，我國(guó)用的石油都是從國(guó)外進(jìn)口的，外國(guó)專家也斷定我國(guó)地下沒有石油，而我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光，則運(yùn)用地質(zhì)力學(xué)理論，證明我國(guó)陸地上一定有石油，這一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)使全世界都震驚了。外國(guó)專家對(duì)我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家也開始刮目相看?！敝v到這里，學(xué)生開始變得專注起來，都認(rèn)真地盯著我，于是我順勢(shì)提問：“你們知道嗎？李四光的這項(xiàng)研究，居然和他童年時(shí)發(fā)現(xiàn)的一塊大石頭有關(guān)。那么，童年時(shí)的大石頭究竟和這項(xiàng)研究有著怎樣的關(guān)系？具體是怎么一回事？下面，老師就帶領(lǐng)大家一起對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事并提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學(xué)情境，能夠有效開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生的注意力都集中到我們接下來所安排的教學(xué)活動(dòng)中。

二、播放背景音樂，渲染情感式教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

音樂，是一種訴諸人類聽覺器官的藝術(shù)，它能夠啟動(dòng)人的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)人的情感，從而達(dá)到撫慰人心靈的效果。小學(xué)語文教材中，每篇課文都流淌著作者的情感。作為小學(xué)語文教師，我們可以尋找與課文內(nèi)容情感相符的音樂，并在課堂上合適的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，從而渲染出一種情感式的教學(xué)情境，如此，學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，在授課過程中，為了讓學(xué)生深入理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情，我為學(xué)生播放了由費(fèi)玉清演唱的《萬里長(zhǎng)城》，圓潤(rùn)清亮的嗓音加上氣勢(shì)磅礴的歌詞，立即帶給學(xué)生不一樣的感受。有的學(xué)生寂然遐思，有的學(xué)生悄然動(dòng)容……這樣，我便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情感式教學(xué)情境，使學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)長(zhǎng)城的課本知識(shí)，還與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而深刻體會(huì)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、開展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，增加語文課堂的戲劇情味

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以作為小學(xué)語文教師，我們不應(yīng)在課堂上只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的教材知識(shí)的講解傳授，還應(yīng)針對(duì)小學(xué)生所具有的性格特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，我們就可以將其編成一個(gè)小型劇本，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如此，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，課文中所描寫的情節(jié)學(xué)生也能真實(shí)地感受和經(jīng)歷，這樣富有戲劇情味的語文課堂，學(xué)生更樂于參與和投入。

比如，《夜鶯的歌聲》這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，也有著豐富的故事情節(jié)，這時(shí)我們就可以在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，即通過經(jīng)歷選角色、對(duì)劇本、排練等過程，讓學(xué)生把課文中三部分內(nèi)容的故事情節(jié)演繹出來。這樣的活動(dòng)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生表現(xiàn)特別興奮，同時(shí)通過親身的演繹體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本篇課文所表達(dá)的思想情感也能理解得更加透徹，并且深刻體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該熟練掌握各種情境教學(xué)模式，并且根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，讓語文教學(xué)不再是單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而是成為學(xué)生可以全程參與和深刻感受的過程，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的教學(xué)目的。

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編輯 孫玲娟