余丹燕

摘 要：在小學(xué)階段中，科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而需要得到廣大教師的重視。立足于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“如何讓科學(xué)教學(xué)充滿活力，構(gòu)建高效課堂”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；充滿活力；高效課堂

對(duì)于科學(xué)教師而言，應(yīng)該選用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿活力，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)。

一、巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師很有必要針對(duì)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生本身具有愛動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，科學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入科學(xué)課堂中，不僅讓科學(xué)課堂變得有趣起來，還大大增強(qiáng)了科學(xué)課堂的實(shí)踐性。在講解理論性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，如果教師完全脫離了實(shí)驗(yàn)，而是照本宣科，這種枯燥無味的方法會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到整節(jié)課堂的效率。

比如，當(dāng)老師要講解《探索馬鈴薯沉浮的原因》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道不同液體對(duì)物體浮力作用的大小不同。在課堂剛開始時(shí)，教師要出示三杯高低不同的液體，將馬鈴薯分別放入液體中。然后讓學(xué)生觀察每個(gè)杯子所產(chǎn)生的現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生會(huì)從這三個(gè)杯子看到這樣的現(xiàn)象：浮、半浮半沉、沉。接著教師讓學(xué)生猜測這三個(gè)杯子中所放的液體分別是什么呢？在學(xué)生猜測完之后，教師揭秘三個(gè)杯子的液體，即：濃鹽水、濃糖水、清水。隨后教師要讓學(xué)生思考物體的沉浮與液體的什么有關(guān)系，并且讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，尋找最終的答案。通過這樣一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，提高了科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓整節(jié)科學(xué)課堂變得枯燥無味，直接影響到課堂教學(xué)效果。為此，教師需要巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)構(gòu)建高效課堂目的的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力。在授課過程中，教師要將教材作為參考依據(jù)，從學(xué)生生活中尋找素材，讓學(xué)生通過生活中的素材，理解相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此來獲得成就感。因此，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，尋找生活實(shí)例與理論知識(shí)的契合點(diǎn)，讓科學(xué)課堂變得豐滿起來。

比如，在講解《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：請(qǐng)同學(xué)們回想每天早晨媽媽為你們沖豆奶粉的時(shí)候，你們看到豆奶粉在水里怎么啦？學(xué)生回答說：融化了。還有當(dāng)我們用香皂洗手的時(shí)候，我們將手伸入水中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生回答說：香皂與水融為一體了。盡管學(xué)生的表述不太準(zhǔn)確，但是他們想要表達(dá)的意思是正確的。教師通過借助生活中的兩個(gè)事例來導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容——液體之間的溶解現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中存在的溶解現(xiàn)象之后，學(xué)生對(duì)“溶解”這一詞有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并且當(dāng)他們?cè)诶斫庖后w之間的溶解現(xiàn)象時(shí)也是比較容易的。所以在展開具體教學(xué)的過程中，教師要借助生活事例，講解抽象的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道在我們的生活中隱藏著很多科學(xué)知識(shí)，以此讓他們對(duì)科學(xué)這門學(xué)科有不一樣的認(rèn)知，讓學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，促使科學(xué)課堂的質(zhì)量得以提高。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高操作能力

素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，為了能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不要將教學(xué)活動(dòng)都固定在課堂上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白知識(shí)的實(shí)用性。通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)快速、高效掌握相關(guān)知識(shí)，還大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

比如，在講解《植物有哪些相同點(diǎn)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)植物的相同之處，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然。在以前的科學(xué)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)活動(dòng)固定在課堂上，學(xué)生僅僅通過看教材中所給定的圖片來在腦海中勾勒出植物根的生長形態(tài)，這種枯燥無味的教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高科學(xué)課堂的質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生探索植物，發(fā)現(xiàn)植物間的共同之處。在探索的過程中學(xué)生會(huì)見到很多植物，也會(huì)發(fā)現(xiàn)植物與植物間存在的差別，這樣的教學(xué)方法不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠有效地提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保證課堂質(zhì)量

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過比較，分析和探索同類事物之間存在的差別與聯(lián)系。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)他們已有的知識(shí)來質(zhì)疑本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，以此不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力。換句話來講，不斷提高學(xué)生認(rèn)知能力也是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)表現(xiàn)。除此之外，在分析問題的時(shí)候，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從橫向的角度來分析，還要引導(dǎo)學(xué)生從縱向的角度來分析，不斷拓寬學(xué)生的思維。

比如，在講解《分離鹽與水的方法》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生的觀點(diǎn)是這樣的：通過加熱慢慢蒸發(fā)掉燒杯里的水，并且也會(huì)慢慢蒸發(fā)掉原先溶解在水里面的鹽。然而通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用酒精燈加熱時(shí)，水慢慢被蒸發(fā)掉了，但是燒杯的底部卻留下了白色顆粒，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生開始懷疑他們之前的觀點(diǎn)，為了能夠證實(shí)他們的猜想是否正確。學(xué)生要對(duì)燒杯底部所留下的白色顆粒進(jìn)行溶解，探索這些白色顆粒到底是什么？經(jīng)過探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些白色顆粒竟然是食鹽，這一結(jié)論證實(shí)了學(xué)生事先的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，然后自己動(dòng)手探究來證實(shí)自身的想法是否正確，這樣做不僅開拓了學(xué)生的思維，而且有助于提高學(xué)生的自主探究能力。

五、重視教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

精彩的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是教師的匠心獨(dú)運(yùn)，它的背后折射著教師的理念和功力，源于教師對(duì)教材的深入挖掘和再創(chuàng)造。課堂的得失和成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理和把握。在組織開展科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把握好教學(xué)細(xì)節(jié)，通過合理的安排，讓學(xué)生穩(wěn)固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以此保證教學(xué)活動(dòng)滿足各位學(xué)生的實(shí)際需求。如實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制、觀察和記錄，教師評(píng)價(jià)語言的細(xì)節(jié)等。讓我們?cè)诩?xì)節(jié)上做文章，在細(xì)微處下功夫，于微小里見風(fēng)采。

如，在講解《食物包裝上的信息》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課前教師要從生活中找到八寶粥、牛奶盒裝、牛奶袋裝、餅干、瓜子等包裝袋。在上課的時(shí)候，教師要借助這些事先準(zhǔn)備好的包裝袋來導(dǎo)出新課。當(dāng)教師將包裝袋發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，讓學(xué)生將包裝袋上的信息一一記錄下來，然后與周圍其他學(xué)生所記錄的信息進(jìn)行對(duì)比，從而得出不同之處。這樣一個(gè)簡單的教學(xué)細(xì)節(jié)豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)用性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要采取多種多樣的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在此氛圍下去探索新的科學(xué)知識(shí)以及新的科學(xué)規(guī)律，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。另外，教師還要提高學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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