錢煒娜

摘 要：情感教育是教學(xué)過程中的一部分，它通過文字或者畫面對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，以發(fā)掘?qū)W生自我情感，促使他們對周圍的人和事物有一種情感的體驗，從而形成自己獨(dú)特的性格魅力。以三種方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的情感教育滲透，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教學(xué)滲透

新課程改革要求：小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從語言特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生正確理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞與理解，進(jìn)一步創(chuàng)造美。從小學(xué)語文教材中的作品看，其中無不包含著作者所要表達(dá)的愛與憎。這些文字中或優(yōu)美淡雅，或悲壯崇高，或婉約清麗，或大智大善。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將這些情感融入教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)。

一、以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感

觸景生情是人與生俱來的一種情感意識。語文教材中的每一篇作品都有它獨(dú)特的寫作背景，也寄托著作者特殊的情感。因此，教師在課堂教學(xué)時，可以設(shè)立一個與課文相符的情境，讓學(xué)生在高漲的情緒下學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，可以是一首歌、一段對話、一幅畫等等。如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時，為了讓學(xué)生對趙州橋有一個直觀的認(rèn)識，上課的時間就可以向?qū)W生展示趙州橋的全景，圖中展現(xiàn)的是長五十多米，寬九米多的趙州橋，宏偉無比。整個橋都是由石頭砌成，沒有橋墩。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計可以說是史無前例，不但堅固，而且美觀，橋面上雕刻著精美的圖案。學(xué)生在觀察趙州橋的全景圖時，就已經(jīng)對趙州橋的外貌以及趙州橋自身的特點(diǎn)有了深刻的了解，然后再進(jìn)行課文的講解，就能夠很快地知道趙州橋在當(dāng)時是一個創(chuàng)舉，為防洪提供了很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會感嘆古人的智慧與才干，讓后人受益無窮。

二、以朗讀課文引發(fā)學(xué)生對課文的情感體會

語言是體現(xiàn)學(xué)生情感意識的重要方式，而情感也是通過語言表現(xiàn)出來的，朗讀就是對于課文中情感的融入。課文中所要表現(xiàn)的情感不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自己去親身體會。因此，在剛接觸一篇課文時，首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自然而然地學(xué)生就能慢慢體會到其中的含義，產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)時也不能一味地把重點(diǎn)放在分析字詞句組成上，而應(yīng)該多滲透一些情感的指導(dǎo)，只有通過教師的范讀，然后學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀才能體會課文中的意境。

如《金色的草地》，這篇課文中包含著大自然的美好景象，以及作者和弟弟對大自然的美好的喜愛與向往。課文首先描繪的是鄉(xiāng)下的窗前一大片草地，草地上長滿了蒲公英，蒲公英盛開了，草地變成了金色。當(dāng)學(xué)生開始讀這篇課文時可以感受到當(dāng)時的場景是多么美麗。后面在讀到“中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？”引發(fā)了學(xué)生的好奇心，想要一探究竟，帶著深厚的興趣繼續(xù)往下讀。原來“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”當(dāng)讀到這一部分時，整篇課文也進(jìn)入了尾聲，學(xué)生知道了草地和蒲公英的秘密，心里就會有成就感，更加感受到了大自然的奧秘成就了這一片充滿新奇的草地。

三、拓展知識，加深學(xué)生的情感體驗

學(xué)習(xí)是沒有捷徑可以走的，需要在不斷地學(xué)習(xí)過程中充實自己，而僅僅學(xué)習(xí)課本中的幾十篇范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對課外閱讀的選擇是需要認(rèn)真挑選的，這樣才能完善學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生感到意猶未盡。因此，語文教師在進(jìn)行拓展閱讀時，應(yīng)該仔細(xì)斟酌，既要完成教學(xué)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生將思維引向外面的世界，增加學(xué)生的知識儲備量，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《盤古開天地》，了解了神話故事中的造物主，用身體創(chuàng)造了美麗的自然界之后，可以讓學(xué)生去閱讀《女媧造人》的故事，這兩者是相通的。這樣學(xué)生可以感受到古人在當(dāng)時對神圣的大自然具有一種奇妙的想象力，體會到人類的渺小，大自然的博大精深，應(yīng)以愛護(hù)自然為己任，加深學(xué)生對人與自然和諧相處的情感意識。

總之，語文課是學(xué)無止境的，對于培養(yǎng)學(xué)生情感有著重要的作用。語文教師在教學(xué)時應(yīng)該不斷提升自身的修養(yǎng)，以自身去影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，豐富學(xué)生的人格魅力，使學(xué)生成為一個情感豐富的人。

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編輯 張珍珍