張麗

摘 要：從音樂本體出發(fā)，提高音樂課堂的音樂性，是當(dāng)下音樂教學(xué)的熱點(diǎn)話題。在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要關(guān)注音樂本體；教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容要注重音樂本體，回歸“雙基”，精選內(nèi)容，品味音樂要素的表現(xiàn)作用；教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞音樂本體。讓我們一起努力，讓音樂課堂回歸音樂本體！

關(guān)鍵詞：音樂本體；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)

從音樂本體出發(fā)，提高音樂課堂的音樂性，已成為當(dāng)下音樂教學(xué)的熱點(diǎn)話題?；仡櫿n改以來我們的音樂教育，是不是過分注重了所謂的教學(xué)形式，而忽略了音樂的本體？在音樂教學(xué)中，音樂課程中的“雙基教學(xué)”到底應(yīng)該放在一個(gè)什么樣的位置上？多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，忽視音樂本體的音樂教學(xué)，不是真正的審美教育。作為一線的音樂教育工作者，我們要努力將這一理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，讓音樂教學(xué)回歸本源。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要關(guān)注音樂本體

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)的制定在整個(gè)教學(xué)過程中是非常關(guān)鍵的一環(huán)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要多問自己幾個(gè)什么：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么；二問多長時(shí)間可以獲得；三問知識與技能如何獲得；四問教學(xué)后目標(biāo)達(dá)成度如何？以此四問為出發(fā)點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞目標(biāo)有序展開，決不能為了追求表面的熱鬧而使教學(xué)手段與目標(biāo)脫節(jié)。

例如，低年級唱游課《小星星變奏曲》的教學(xué)目標(biāo)可以這樣制定：（1）欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、模仿、演奏、表演等音樂活動(dòng)中體會(huì)樂曲不同的情緒。（2）能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》，同時(shí)體驗(yàn)、感受歌曲的情緒及所表達(dá)的優(yōu)美、安靜的意境。（3）欣賞不同版本的《小星星》，同時(shí)選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動(dòng)作。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，教師通過看、聽、唱、舞、創(chuàng)等活動(dòng)從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，充分突顯了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，真正做到了從音樂本體出發(fā)。

二、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容要回歸音樂本體

1.回歸“雙基”，回歸音樂審美的本源

在音樂新課標(biāo)實(shí)施過程中，通過大量的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷與思考的問題。如，音樂課程中的“雙基教學(xué)”到底應(yīng)該放在什么位置？實(shí)驗(yàn)稿為了突出“以音樂審美為核心”的基本理念，精簡了大量內(nèi)容，淡化了音樂知識和技能的安排，將其分散到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域“結(jié)合”。實(shí)踐證明，淡化“雙基”的音樂教育，不是真正的審美教育。

柯達(dá)伊提出，音樂欣賞的教學(xué)原則是聆聽之前必須先唱。北京劉穩(wěn)老師的欣賞課《京腔京韻自多情》中，正是遵循了這個(gè)教學(xué)原則，在欣賞教學(xué)中，學(xué)生的唱生動(dòng)且高效：學(xué)生通過唱來體驗(yàn)音樂韻味，感受音樂形象，把握音樂形態(tài)，學(xué)習(xí)音樂要素，體現(xiàn)了音樂教育的審美與文化傳承價(jià)值。從這個(gè)音樂教學(xué)片段中，我們可以充分感受到音樂的審美體驗(yàn)需要雙基的支撐，在愉快的審美體驗(yàn)中輕輕松松地落實(shí)了雙基。

2.精選內(nèi)容，品味音樂要素的表現(xiàn)作用

在教育走向信息化的今天，面對豐富的教學(xué)資源，作為引導(dǎo)者，課前我們要做細(xì)致的甄別，篩選有利于我們達(dá)到課時(shí)目標(biāo)的內(nèi)容，避免繁多的教學(xué)內(nèi)容使我們無暇顧及音樂本體的現(xiàn)象。

如欣賞教學(xué)中，老師很容易照本宣科，堆砌內(nèi)容。為了體現(xiàn)對“相關(guān)文化”的關(guān)注，就將地理、歷史、風(fēng)俗等知識一股腦地堆砌到課堂中，實(shí)際上，有很多知識與音樂本體并沒有多大的聯(lián)系，以致教學(xué)中出現(xiàn)“音樂”和“文化”教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。浙江張雁南老師執(zhí)教《夢幻曲》，巧妙地依托一個(gè)音樂泡泡，引導(dǎo)學(xué)生想象用手掌托起泡泡隨音樂起伏的情景，讓學(xué)生在感受樂曲旋律特征的同時(shí)體驗(yàn)了樂曲夢幻般的意境。在細(xì)致聆聽音樂時(shí)，她用課件演示了泡泡隨著音樂飛舞的軌跡，幫助學(xué)生在頭腦中清晰地建立了旋律的高低走向，引發(fā)了學(xué)生對音樂要素的思考。

三、教學(xué)活動(dòng)要圍繞音樂本體

吳斌先生曾說過，教師要精心、謹(jǐn)慎地選擇讓學(xué)生關(guān)注音樂的有效活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)針對音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)，圍繞音樂展開，在提高學(xué)生音樂技能的同時(shí)，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力。

天津付群老師執(zhí)教的《智取威虎山》，把傳統(tǒng)的鑼鼓經(jīng)演奏改用電子合成器的巧妙表現(xiàn)，豐富了戲曲音樂的表現(xiàn)形式，拉近了音樂與學(xué)生的距離。本課先用學(xué)生熟悉并喜歡的Rap這一形式誦讀西皮唱詞，體驗(yàn)快節(jié)奏，再用鑼鼓經(jīng)伴奏誦讀唱詞，體驗(yàn)西皮快板。付老師的這一巧妙設(shè)計(jì)，使京劇這一古老的藝術(shù)與學(xué)生不再遙遠(yuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

讓音樂課堂回歸音樂本體，音樂老師任重而道遠(yuǎn)。讓我們關(guān)注課改，踐行課改，在課改實(shí)踐中堅(jiān)定目標(biāo)，用正確的理念和科學(xué)的方法不斷修正自己，積極探索，開創(chuàng)音樂教學(xué)的新局面，捧出如云錦般燦爛的音樂教育之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.關(guān)注音樂[J].中國音樂教育，2006（1）.

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編輯 張珍珍