馮林
只要一提起學習成績低下的“貧困生”,不少老師總是抱怨:那是“爛泥扶不上墻”。我把這部分學生姑且稱為“貧困生”。造成學生學習困難的因素是多方面的,有學生自身的因素,也有外界的因素;有家長的因素,也有老師的因素;還有教材的因素等。根據(jù)素質(zhì)教育要求,教學要面向全體學生,使學生得到全面發(fā)展,怎樣讓后進生擺脫貧困,走出知識貧乏的境地,不喪志,不落伍,下面筆者就對如何扶持“貧困生”和大家一起分享。
一、貧困生的病因
1.愛拖沓的“懶病”
懶是貧困的根源。這種學生往往是從小嬌生慣養(yǎng),生活上大都是家長包辦,就是所謂的飯來張口,衣來伸手的那種,在學習上,他們?nèi)狈訖C和興趣,往往視學習為一種負擔。
2.有心生蛋,無心孵雞
這樣學生往往取得事倍功半的效果,有的孩子看起來學習時間很長,但沒有效率,卻往往事倍功半,這是由不良的學習習慣造成的。例如,有的學困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆,一邊看電視、一邊做作業(yè),或者一邊學習一邊吃喝……這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習慣,這自然會降低他們的學習效率,影響學習成績。
3.喪失信心
有的學困生由于過去學習經(jīng)歷中慘痛的失敗體驗,或與其他同學之間的差距,使自己背上沉重的思想包袱,增加巨大的心理壓力,并且常常會在一次次無功而返的追求中體驗失敗,產(chǎn)生焦躁,陷入絕望的境地。對失敗的擔憂和恐懼,往往是消極的學習焦慮產(chǎn)生的直接原因。
二、如何扶持“貧困生”
數(shù)學新課標中講大眾數(shù)學必將成為我國21世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋律,它的教育目標指出:“人人學有用的數(shù)學;人人掌握必需的數(shù)學;不同的人學習不同的數(shù)學?!彼?,我認為在小學階段,學生學習數(shù)學主要是掌握良好的學習品質(zhì)和自主的好的學習方法及思維方式。只有這樣,才有利于他們今后進入更高一級的學習。讓他們從小就認識到學習的重要性,有一套自己的方法,哪怕現(xiàn)在差點都沒有關(guān)系,他會慢慢地超越自我。具體方法有以下幾點:
1.用愛心去溫暖貧困生冰冷的心,發(fā)現(xiàn)閃光點
許多學困生只是學數(shù)學差點,其他的方面有特長,老師要全面了解他們后,再根據(jù)其特點,讓他們的長處得以展示,這樣可以樹立他們的信心,要讓他們知道學習只是人生的一個重要方面,只是基礎(chǔ),今后生活中各項能力也同樣重要。要讓他們懂得他們現(xiàn)階段必須掌握一定的文化基礎(chǔ)知識,這種講解最好是用實例。如,我們班張×同學,從小對美術(shù)有專長,可文化知識沒跟上,一次辦黑板報,我讓帶著其他同學一起出板報,完成后我大大地表揚了他,并且還拍了照。他當時非常高興。說也奇怪,后來在我的數(shù)學課上愛發(fā)言了,甚至主動找我探討數(shù)學問題。就在這一學期他的數(shù)學成績合格了。這是愛心給了他信心。
2.抓學困生的課堂教學,要讓他們同其他學生一樣,課堂知識盡量課內(nèi)消化,盡量幫助他們在課堂40分鐘脫“困”
我盡量在課堂上多給予他們一些特別關(guān)注。
(1)課堂照顧學困生
一般的學困生不愛舉手發(fā)言,我常常給學生講:不用怕,課堂上大膽發(fā)言,錯了沒關(guān)系,課堂上是允許一些小錯誤的,只是不把錯誤帶回家。比如,新課一開始復(fù)習舊知識的發(fā)言機會,例題講完后鞏固練習的發(fā)言機會以及復(fù)習課上的發(fā)言機會,我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時吞吞吐吐,聲音很低,但堅持一段時間后,他們就逐漸會比較自覺地舉手,只要他們會一般就會舉手,而且發(fā)言時越來越爽快,聲音也越來越響亮。于是我偏偏讓后進生先發(fā)言,即使說錯了也沒關(guān)系,而且還要鼓勵他們,然后讓其他同學糾正。沒過多久那些貧困生不但愛發(fā)言了,而且數(shù)學成績也提高了。
(2)降低難度,放緩坡度
我們老師有時為了照顧大多數(shù)學生,而忽視了少數(shù)貧困生。在教學進度和難度上沒考慮到貧困生。這樣一來,那些貧困生在課堂上就云里霧里,感覺就像坐飛機一樣,一頭霧水。久而久之,那些貧困生失去了學習的興趣。
所以,在開學的前幾周,我在數(shù)學設(shè)計時盡量降低難度,放慢速度。比如,小學數(shù)學二年級上冊“認識時間”第一課時,我把它分成兩課時,第一課時只讓他們玩鐘表,任務(wù)是鐘面上有多少個大格?一個大格有多少個小格?一共有多少個小格?第二課時才討論怎樣認識時間。我發(fā)現(xiàn)他們學得很輕松,在課間一學困生主動給我說:“老師,我會認時間了!”這就讓學生體會到學習數(shù)學成功的喜悅,增強了學習興趣。
3.建立幫扶網(wǎng)絡(luò),借眾生之力護成長
在班上建立幫扶對象,把那些學困生分配給那些學習成績優(yōu)良的學生,實行“托管”模式。我先讓那些優(yōu)生監(jiān)督“托管”對象,發(fā)現(xiàn)問題及時提醒他們,隨時幫助他們。有時也把他倆考試成績加在一起除以二就是他倆的成績,雖然是“捆綁式”,但也有一些成效。另外,以小組為單位進行互幫互助,評價也以小組為單位進行比較。這樣來自多方面的幫助讓那些貧困生體會到團體友愛,從而熱愛團體,熱愛學習。
總之,我們在小學數(shù)學教學中“扶貧”,不但要在課堂40分鐘做足努力,而且要有愛心,要有永不放棄學困生的決心。教師要在教學進度上放慢,適當降低難度,讓學生經(jīng)歷學習過程,享受成功的喜悅,使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
編輯 王團蘭