馮林

只要一提起學習成績低下的“貧困生”，不少老師總是抱怨：那是“爛泥扶不上墻”。我把這部分學生姑且稱為“貧困生”。造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素；有家長的因素，也有老師的因素；還有教材的因素等。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教學要面向全體學生，使學生得到全面發(fā)展，怎樣讓后進生擺脫貧困，走出知識貧乏的境地，不喪志，不落伍，下面筆者就對如何扶持“貧困生”和大家一起分享。

一、貧困生的病因

1.愛拖沓的“懶病”

懶是貧困的根源。這種學生往往是從小嬌生慣養(yǎng)，生活上大都是家長包辦，就是所謂的飯來張口，衣來伸手的那種，在學習上，他們?nèi)狈訖C和興趣，往往視學習為一種負擔。

2.有心生蛋，無心孵雞

這樣學生往往取得事倍功半的效果，有的孩子看起來學習時間很長，但沒有效率，卻往往事倍功半，這是由不良的學習習慣造成的。例如，有的學困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視、一邊做作業(yè)，或者一邊學習一邊吃喝……這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。

3.喪失信心

有的學困生由于過去學習經(jīng)歷中慘痛的失敗體驗，或與其他同學之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會在一次次無功而返的追求中體驗失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對失敗的擔憂和恐懼，往往是消極的學習焦慮產(chǎn)生的直接原因。

二、如何扶持“貧困生”

數(shù)學新課標中講大眾數(shù)學必將成為我國21世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋律，它的教育目標指出：“人人學有用的數(shù)學；人人掌握必需的數(shù)學；不同的人學習不同的數(shù)學。”所以，我認為在小學階段，學生學習數(shù)學主要是掌握良好的學習品質(zhì)和自主的好的學習方法及思維方式。只有這樣，才有利于他們今后進入更高一級的學習。讓他們從小就認識到學習的重要性，有一套自己的方法，哪怕現(xiàn)在差點都沒有關(guān)系，他會慢慢地超越自我。具體方法有以下幾點：

1.用愛心去溫暖貧困生冰冷的心，發(fā)現(xiàn)閃光點

許多學困生只是學數(shù)學差點，其他的方面有特長，老師要全面了解他們后，再根據(jù)其特點，讓他們的長處得以展示，這樣可以樹立他們的信心，要讓他們知道學習只是人生的一個重要方面，只是基礎(chǔ)，今后生活中各項能力也同樣重要。要讓他們懂得他們現(xiàn)階段必須掌握一定的文化基礎(chǔ)知識，這種講解最好是用實例。如，我們班張×同學，從小對美術(shù)有專長，可文化知識沒跟上，一次辦黑板報，我讓帶著其他同學一起出板報，完成后我大大地表揚了他，并且還拍了照。他當時非常高興。說也奇怪，后來在我的數(shù)學課上愛發(fā)言了，甚至主動找我探討數(shù)學問題。就在這一學期他的數(shù)學成績合格了。這是愛心給了他信心。

2.抓學困生的課堂教學，要讓他們同其他學生一樣，課堂知識盡量課內(nèi)消化，盡量幫助他們在課堂40分鐘脫“困”

我盡量在課堂上多給予他們一些特別關(guān)注。

（1）課堂照顧學困生

一般的學困生不愛舉手發(fā)言，我常常給學生講：不用怕，課堂上大膽發(fā)言，錯了沒關(guān)系，課堂上是允許一些小錯誤的，只是不把錯誤帶回家。比如，新課一開始復(fù)習舊知識的發(fā)言機會，例題講完后鞏固練習的發(fā)言機會以及復(fù)習課上的發(fā)言機會，我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。于是我偏偏讓后進生先發(fā)言，即使說錯了也沒關(guān)系，而且還要鼓勵他們，然后讓其他同學糾正。沒過多久那些貧困生不但愛發(fā)言了，而且數(shù)學成績也提高了。

（2）降低難度，放緩坡度

我們老師有時為了照顧大多數(shù)學生，而忽視了少數(shù)貧困生。在教學進度和難度上沒考慮到貧困生。這樣一來，那些貧困生在課堂上就云里霧里，感覺就像坐飛機一樣，一頭霧水。久而久之，那些貧困生失去了學習的興趣。

所以，在開學的前幾周，我在數(shù)學設(shè)計時盡量降低難度，放慢速度。比如，小學數(shù)學二年級上冊“認識時間”第一課時，我把它分成兩課時，第一課時只讓他們玩鐘表，任務(wù)是鐘面上有多少個大格？一個大格有多少個小格？一共有多少個小格？第二課時才討論怎樣認識時間。我發(fā)現(xiàn)他們學得很輕松，在課間一學困生主動給我說：“老師，我會認時間了！”這就讓學生體會到學習數(shù)學成功的喜悅，增強了學習興趣。

3.建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，借眾生之力護成長

在班上建立幫扶對象，把那些學困生分配給那些學習成績優(yōu)良的學生，實行“托管”模式。我先讓那些優(yōu)生監(jiān)督“托管”對象，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒他們，隨時幫助他們。有時也把他倆考試成績加在一起除以二就是他倆的成績，雖然是“捆綁式”，但也有一些成效。另外，以小組為單位進行互幫互助，評價也以小組為單位進行比較。這樣來自多方面的幫助讓那些貧困生體會到團體友愛，從而熱愛團體，熱愛學習。

總之，我們在小學數(shù)學教學中“扶貧”，不但要在課堂40分鐘做足努力，而且要有愛心，要有永不放棄學困生的決心。教師要在教學進度上放慢，適當降低難度，讓學生經(jīng)歷學習過程，享受成功的喜悅，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

編輯 王團蘭