李麗欣

摘 要：小學(xué)語文是以后孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用，但是小學(xué)階段的學(xué)生也存在著注意力差，學(xué)習(xí)效率低等問題，因此，結(jié)合近些年教學(xué)實際分析了如何有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；教學(xué)效率

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當前新課改逐漸深入的背景下，每個學(xué)科的教學(xué)都出現(xiàn)了一定的變化。作為小學(xué)階段最重要學(xué)科的語文，為了適應(yīng)當前的發(fā)展也出現(xiàn)了一定的變化，從以前的以教師為主體的教學(xué)形式變?yōu)橐詫W(xué)生作為主體的教學(xué)形式，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式被現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及手段而代替。從目前的形式來看，課堂雖然實現(xiàn)了解放孩子天性的目的，變得活躍，但是從實際來看，課堂教學(xué)效率并沒有獲得提升。分析其中的原因，主要有以下幾種：（1）一部分語文教師對于語文新課程的理解存在誤區(qū)，在課堂教學(xué)中沒有把握好將課堂還給學(xué)生的尺度標準，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂上變得過于活躍，因為理解出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致課堂紀律渙散，進而攪亂了課堂教學(xué)的秩序，影響教學(xué)進度。（2）一部分語文教師在教學(xué)中雖然使用了全新的教學(xué)理念和方法，但是因為教師長期以來受應(yīng)試教育的影響以及教學(xué)進度的壓力，往往依然實行的是灌輸式的教學(xué)形式，只是在課堂中加入了一些談?wù)撘约疤釂枺峭鶎φw教學(xué)并沒有起到較大的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高措施分析

1.合理使用教材

著名語文教育家范祥善曾經(jīng)說過：“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當，其害立見。善教授者，一時間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可?！币虼?，語文教師在課前應(yīng)該熟讀教材，把握教材中的思想，進而在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)超越以及發(fā)展教材，同時恰當合理地使用教材，使得語文教學(xué)可以充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性以及人文性，促使學(xué)生可以積累一定的語文知識，不斷提升語文素養(yǎng)，同時還需要及時挖掘出教材中可以創(chuàng)新的因素，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，展開與教材內(nèi)容相關(guān)的種種語文活動，同時也可以提升學(xué)生的具體實踐能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

在新課改不斷深入的背景下，多媒體也慢慢出現(xiàn)在各個學(xué)校的課堂教學(xué)中，同時在教學(xué)中承擔(dān)著輔助教學(xué)作用。作為存儲和傳遞教學(xué)信息的重要載體，可以實現(xiàn)聲音、圖像、文字綜合于一體的作用，可以實現(xiàn)彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的作用。首先，利用多媒體可以實現(xiàn)具象化，多媒體可以立體展示教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生不容易理解的知識實現(xiàn)具象化以及形象化，進而可以較好地解決教學(xué)過程中的難點。其次，多媒體信息承載量比較大，可以在課堂上擴展內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)重在積累，通過多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面，在潛移默化中提升語文成績。最后，多媒體傳輸速度比較快，可以第一時間將知識傳遞給學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)該看到多媒體的優(yōu)勢，更好地幫助學(xué)生掌握以及理解語文知識。

3.組織小組合作學(xué)習(xí)

在組織小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該做到科學(xué)分組，對于學(xué)生個體差異有清楚認識。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及理解能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生的成績也有所不同。如果教師把同一層次的學(xué)生放在同一個小組內(nèi)，有可能會出現(xiàn)組內(nèi)討論兩極分化的狀況，談?wù)摖帗尯网f雀無聲，如此反而達不到想要的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)該堅持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，在學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，而進行合理分組，保證培優(yōu)補差，確保小組之間公平競爭。與此同時，在分組的過程中，教師應(yīng)該明確組內(nèi)學(xué)生的角色，比如具有良好協(xié)調(diào)能力和組織安排能力的可以擔(dān)任小組長，口頭表達較好的學(xué)生來擔(dān)任匯報員，調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性。

在小組討論中，應(yīng)該留夠充足的時間，進行點撥。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體，教師需要給學(xué)生留夠充足的討論時間，促使其可以自主、合作探究。避免在提問后學(xué)生還沒有深入思考就將答案給出來。如此一來，合作學(xué)習(xí)只會變?yōu)橐环N形式，在合作學(xué)習(xí)中需要注意的是，雖然課堂的主體依然是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該有充足的談?wù)摃r間，但是應(yīng)該把握尺度，不能讓學(xué)生隨意暢談，教師應(yīng)該做好點監(jiān)督和提醒工作，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序進行。

從總體上說，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施比較多，而我們需要在課堂教學(xué)中不斷實踐、總結(jié)、反思以及創(chuàng)新，進而深入實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該通過自己觀察，找到屬于自己的教學(xué)方法。

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編輯 孫玲娟