江瑜

摘 要：由于小學(xué)生處在活潑亂動的階段，認(rèn)知能力和自我約束能力不強，對身邊新鮮事物具有較強的好奇心。因此小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的英語教學(xué)情境，以此來使我國的小學(xué)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量得以保證?；诖?，主要對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了深度研究，以便給我國小學(xué)英語教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；建構(gòu)主義；小學(xué)英語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，特別是我國的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的責(zé)任。我國相關(guān)教育者為了更好地保證小學(xué)英語質(zhì)量，在國外引進了一種名叫情境教學(xué)法，該教學(xué)手段實用性和趣味性都非常強，但是教學(xué)效果一直不明顯，沒有促使小學(xué)英語教學(xué)更好地發(fā)展下去。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)其實就是指在英語教學(xué)的過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一個具有情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地了解教材，并且使學(xué)生的心理機能得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法。而情境教學(xué)的核心就在于可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

就目前的發(fā)展形勢來看，我國大部分的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語教學(xué)，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持。只有讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境下，才可以有效地提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，只要合理地采用情境教學(xué)方法，才可以更好地提高小學(xué)英語水平，而如何在小學(xué)英語中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要可以從以下幾個方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)一個有效的生活情境

眾所周知，知識源于生活，學(xué)生是可以在日常生活中找到相應(yīng)的答案，根據(jù)這一點，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有效的生活情境。比如說，在講解到四年級上冊中Unit 3 My friends的過程中教師可以設(shè)計這樣一個情境模擬，首先教師要出示例子，與一名學(xué)生進行示范。Student：Hello teacher.I have a new fiend. Teacher：A Girl？Student：Yes.She has long hair and blue syes，Teacher：Whats her name？Student：Her name is Lily。其次，讓學(xué)生以小組為單位進行模擬，最后讓學(xué)生上臺展示，相互介紹朋友。由此可見，創(chuàng)設(shè)一個有效的生活情境成為英語教師的首要教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)英語教師一定要把真實生活情景引進課堂，這樣不僅可以縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，還可以提高小學(xué)英語水平。只要經(jīng)過長時間的輔導(dǎo)與講解，不僅學(xué)生的英語水平會有明顯的進步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會變得敢說、樂說，從而促使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）運用直觀巧妙的手段創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生非常擅長具體形象思維，所以在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生擅長具體形象思維這一特點，從而制定出更合適的教學(xué)內(nèi)容。比如說，教師可以利用一些比較直觀的事物像多媒體、實物、表情動作、語言方式以及游戲來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地沉浸在英語課堂中，從而促使學(xué)生更好地運用語音。

（三）應(yīng)用情境，開展有意義的教學(xué)活動

在英語教學(xué)過程中，首先教師可以利用情境來開展相應(yīng)的游戲活動，這樣不僅可以滿足小學(xué)生活潑亂動的天性，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個趣味性強的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，由于小學(xué)生對色彩鮮艷的圖片比較感興趣，教師可以根據(jù)書本上的彩色圖片編成一段英語對話，讓學(xué)生朗讀。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造一個具有英語特色的教室環(huán)境

眾所周知，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)與課間活動的主要場地，也是英語情境學(xué)中不可缺少的一部分。因此，教師可以在教室中張貼一些顏色鮮艷并且是英漢雙語的圖片，讓學(xué)生有一個視覺上的沖擊。另外，教師也可以讓值日生每天在黑板左上角用英語書寫天氣情況、當(dāng)日日期，以便于快速有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示出英語課程的獨特魅力。

（五）借助情境教學(xué)，讓學(xué)生交換角色表演

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，教師要全力以赴地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，方可提高我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師在情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入所設(shè)的生活背景之中，借助情境，給學(xué)生安排合適的角色之后，讓學(xué)生在情境中努力去扮好自身角色，以此來促使學(xué)生掌握所學(xué)的知識并加以鞏固，提高學(xué)生的口頭表達能力。

綜上所述，小學(xué)英語情境教學(xué)作為教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)活動方式，其承擔(dān)保證英語教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。因此，英語教師一定要加大情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正做到敢說、樂說，從而加快我國教育事業(yè)向前發(fā)展的腳步。

參考文獻：

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[2]裴舒.小學(xué)英語體驗教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].江南大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅