居亞芬

【摘 要】化學實驗是高中化學非常重要的課題。本文主要針對高中化學實驗教學現(xiàn)狀，提出針對性優(yōu)化策略，以期更好地發(fā)揮化學實驗的教育功能。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；優(yōu)化策略；問題情境

1.前言

化學是科學教育的重要組成部分，它是一門實用的中心學科，是創(chuàng)造自然、改造自然的強大力量。而化學實驗作為化學學科的基礎，對高中生化學課程的學習有著至關重要的作用。在高中化學課程新課改的背景下，改進化學實驗教學，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生全面發(fā)展能力、促進化學學科進步的重要手段。教師若能采用科學的教學策略實施實驗教學，將有助于提高高中生學習化學的興趣，提高化學教學有效性。因此，教師應把高中化學實驗教學作為一個重要的課題來研究，并不斷地完善和改進。

2.高中化學實驗教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多高中化學教師重視化學實驗的作用，把它作為提高學生化學能力的重要手段來抓，但是，化學教學的總體現(xiàn)狀令人擔憂，并且與新課程理念很大程度上難以匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是由于我國高考制度在評價“化學實驗能力”的主要手段還是以筆試的形式，直接導致許多教師對化學實驗教學采取忽視或完全放棄的態(tài)度，并沒有真正認識到實驗教學對于提高學生化學能力的意義和重要性。二是教學方法單一，傳統(tǒng)的“一言堂灌輸式”的教學方法，使得學生在實驗課上的興趣不高，一些教師將“做實驗”部分或全部變相改為“講實驗”，缺乏讓學生的親身體驗和輕松活潑的課堂氛圍，很顯然，傳統(tǒng)的實驗課堂已非常不適合化學新課改的要求。三是學?；瘜W實驗配備不全或落后、化學實驗內(nèi)容的科技含量和時代氣息缺乏、實驗教學目的不明確以及教師本身實驗能力不足等等，也在一定程度上阻礙了實驗教學的有效展開?？梢姡瘜W實驗教學現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約新課程的推進。

3.改進高中化學實驗教學的策略

針對上述高中化學實驗教學中存在的問題，在遵循化學新課程要求的基礎上，結(jié)合化學實驗的特點，提出以下改進策略，以期提高化學實驗教學有效性。

3.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

化學是一門應用性和實踐性非常強的學科，化學實驗也是如此。現(xiàn)階段一些老師往往陷入把化學實驗當成是實驗知識的講解，而忽視了其實用性、實踐性，將實驗與生活割裂開來，導致學生失去做實驗的興趣和熱情，因此，教師要注重強化實驗的實用性、實踐性。

一是要將實驗與身邊的物質(zhì)、化學現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，給學生一種親切感，營造“化學就在身邊”的氛圍，激發(fā)他們實驗探究的興趣。例如，教師可與學生一起做用生活中的材料制作簡易電池、淀粉水解等實驗，引發(fā)他們思考和探究，從而鞏固化學知識。二是要讓學生更多地參與到實驗中來，培養(yǎng)他們實驗操作的技能。教師應善于引導學生把注意力放在實驗探究活動上，注重教學的實踐性，而不是單向的講解實驗步驟、實驗知識，而是讓學生通過積極主動的互動交流和親身操作，獲得化學實驗的技能。

3.2善于利用多媒體輔助化學實驗教學

由于現(xiàn)實中易受某些實驗儀器的限制，所以，教師在實驗教學中一些實驗的科學性無法很好地展現(xiàn)出來，為了克服這一缺點，教師要善用多媒體輔助化學實驗教學，創(chuàng)設實驗情境，還原化學實驗的真相，而且也能豐富教學手段。

一是教師可以使用多媒體課件講解化學實驗的基礎操作方法，改變板書、單口講述理解難、效率低的缺點，這項工作一般在實驗課開始的時候進行，教師可利用圖文結(jié)合、視頻等形式，將化學實驗的基本操作方法和步驟更生動地展現(xiàn)出來，使學生對實驗內(nèi)容有一個基礎的了解，為做成功做好實驗打好基礎。二是化學實驗中的一些危險作方法，可以用多媒體來模擬。例如，鈉、鉀等與水劇烈反應，若鈉或鉀攝取得過多將會有危險的爆炸，為了提高實驗的安全性，教師可用多媒體視頻、flash動畫等讓學生觀看，強調(diào)這些危險之處，加深對化學試驗的理解和操作。另外一些反應比較較慢、制作流程較復雜的化學實驗，也可以用多媒體生動的動畫來講解，這樣既減少教師的壓力，又可以深化學生的化學認知能力。

但值得注意的一點是，教師不能讓多媒體教學完全在實驗教學中占主導，它作為化學實驗教學的輔助形式，是化學實驗的一個補充，只能模擬卻不能真實再現(xiàn)實驗，因此教師不能一味地采用，而是盡量讓學生們參與做實驗的過程，否則難以達到應有的教學效果。

3.3精心設計并適時引導化學實驗

學生做實驗是實驗教學的主要組成部分，教師要做到科學設計實驗內(nèi)容，并對學生的實驗情況加以指導，才能使實驗教學收到事半功倍的效果。

一是化學實驗是學生體驗科學探究的過程，教師在備課時設計的實驗要具有探究性、時代性，來激勵學生探究精神。例如，教師可做讓學生以小組的形式探究乙烯、乙醇、乙酸的主要化學性質(zhì)的實驗等設計。當然，設計還應當包括實驗作業(yè)的設計。二是教師要做好實驗演示，幫助學生理解消化和掌握操作要領，通過學生“看”示范、“聽”講解、“做”練習，完成化學實驗相關教學任務。三是教師要注意對學生實驗的計劃性指導，及時矯正學生錯誤的實驗做法。一些易錯的化學步驟，教師要注重點撥和啟發(fā)，反復強調(diào)實驗知識點、多次糾正實驗易錯之處。尤其是實驗成敗的關鍵處，教師更要引起重視，才能不斷讓學生在回顧反思中得到進步。

4.結(jié)語

化學實驗是化學學科的基礎，對高中生化學課程的學習有著至關重要的作用。在高中化學課程新課改的背景下，針對高中化學實驗教學現(xiàn)狀，為了改進化學實驗教學，教師可從強化實驗教學的實用性和實踐性、善于利用多媒體輔助化學實驗教學以及精心設計并適時指導化學實驗等來激發(fā)學生興趣，提高學生科學素養(yǎng)和全面發(fā)展能力。

【參考文獻】

[1]吳春相.多媒體教學技術在高中化學實驗教學中的應用[J].2012（9）：158

[2]李金環(huán).高中化學實驗教學的優(yōu)化對策[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）：150