王德敏

【摘 要】我國的小學(xué)教育更加注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的體驗過程。體驗式教學(xué)指的是通過學(xué)生的親身經(jīng)歷或現(xiàn)場模擬的方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得感情上的體驗。體驗式教學(xué)是學(xué)生對獲得所學(xué)習(xí)的知識最直觀的方式，它能夠在體驗的過程中豐富學(xué)生的情感，并幫助小學(xué)生，尤其是高年級小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀。目前，我國體驗式教育是新課改中的重點工作，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的一種重要學(xué)習(xí)方式。本文主要根據(jù)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教育中，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和更多體驗學(xué)習(xí)的機會，在多樣的教學(xué)環(huán)境下取得更大的進步。體驗式教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對知識主動探索的心理。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)有以下幾種相關(guān)策略：

一、以競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，教師可以采用小組競賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握并運用數(shù)學(xué)知識。在競賽中，還可以加強老師與學(xué)生間的互動和交流，通過這個方法能夠了解學(xué)生們的想法，掌握學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度。通過競賽教學(xué)，讓學(xué)生們在愉快的交流中進行學(xué)習(xí)和思考，達到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握的目的。

教師安排小組競賽時要合理分工，讓小組內(nèi)的每名同學(xué)都充分參與到活動中，為每個學(xué)生布置任務(wù)，盡可能不要出現(xiàn)一部分學(xué)生在活動時活躍，另一部分學(xué)生旁觀的狀況。通過參與活動，提高學(xué)生的團隊意識。另外，教師可以對成績較好的小組提出表揚，鼓勵其他學(xué)生要像他們學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，爭取在今后的活動中取得更好的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主尋求答案的好奇心

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于陌生的事物和問題充滿好奇和疑問，希望可以通過自己的研究和推理尋找其中的答案，體驗式學(xué)習(xí)就是運用學(xué)生的好奇心，讓他們能夠積極主動的參與進來。因此，我們作為數(shù)學(xué)教師，尤其是小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的好奇心，去尋找問題的答案，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)習(xí)的自豪感。

在體驗式教學(xué)中，教師可以經(jīng)常準(zhǔn)備一些教具，在講解題目時，讓學(xué)生通過實際操作，進行探索研究完成這個知識點的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過自己的實踐得出的結(jié)果，會加深他們的印象，然后再由老師對其中的數(shù)學(xué)知識點進行講解分析，學(xué)生通過這樣的體驗，學(xué)習(xí)到的知識，會有一個更好的效果。

三、通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)

通過模擬情景進行數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)，能夠非常有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)立多種學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，教師可以多使用學(xué)生們生活中比較熟悉的場景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極探索問題的答案。對于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，教師再進行下一步的引導(dǎo)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

學(xué)生需要在特定的情景中進行體驗，所以教師在授課時，可以通過一些情景模擬來激發(fā)學(xué)生的興趣，建立情境的方法大致有以下兩種：

（一）結(jié)合學(xué)生的生活進行情景模擬

小學(xué)數(shù)學(xué)的問題基本上都是來源于我們的現(xiàn)實生活，我們可以通過生活中的素材補充到我們的教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)會體驗。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，涉及到應(yīng)用題的解題，幾乎每道應(yīng)用題都是與生活相關(guān)的。因此，教師在授課的時候，可以將一些題目融入到情景模擬中，讓學(xué)生充當(dāng)主角，去解決應(yīng)用題中存在的問題，分析題目并得出結(jié)果。

（二）設(shè)置問題式情景模擬

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，設(shè)立問題式情景模擬，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生陶醉在解決問題的情境中，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鲉栴}的根本。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極設(shè)置問題情景，可以獲得非常好的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生們積極的嘗試，并得出結(jié)果。

四、通過情景教學(xué)進行交流與合作學(xué)習(xí)

在體驗式學(xué)習(xí)中，交流與合作可以拓展學(xué)生們的解題思路，集思廣益，將解決問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的共同目標(biāo)。交流與合作，是體驗式教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生與老師之間的交流

通過教師與學(xué)生的溝通，方便教師了解學(xué)生哪個知識點沒有學(xué)會，并通過溝通改變和加強今后的訓(xùn)練方法。在體驗式教學(xué)的過程中，教師要多與學(xué)生進行交流、溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析總結(jié)，并且鼓勵他們要積極主動的投入到體驗式學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的合作

通過學(xué)生與學(xué)生間的合作，共享成功帶來的喜悅。與此同時，教師要選擇在合適的時機對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生交流與合作，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

五、通過對學(xué)習(xí)材料的研究幫助進行體驗式教學(xué)

很多的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是從學(xué)生的生活經(jīng)歷中總結(jié)出來的，這些生活材料使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動有趣、更容易被學(xué)生接受。

但是，小學(xué)生的生活畢竟比較簡單，缺乏過多的生活經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來仍然會感到困難，這個時候就需要數(shù)學(xué)教師，在講授這些知識時，提前收集相對應(yīng)的素材，還可以組織學(xué)生參加相關(guān)的實踐活動，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供更直觀的認識。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用體驗式學(xué)習(xí)的方式，能夠有效的幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使抽象的知識變得具體，對知識的學(xué)習(xí)更加直觀，并且增強學(xué)生的理解能力和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)、扮演、探索知識的過程中，還能夠體驗日常生活與數(shù)學(xué)之間的巧妙聯(lián)系。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠主動思考，并培養(yǎng)他們的獨立解題思維，為體驗式教學(xué)的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

此外，實踐還證明，在高年級數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)中，通過設(shè)立情景的模擬、師生間的交流和合作等方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，能夠取得比較出色的教學(xué)效果，幫助高年級小學(xué)生掌握多種解題方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻】

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