周虹 毛國(guó)永

[摘 要] 初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較分散，有些知識(shí)點(diǎn)只能知其然而無(wú)法探究其所以然，再加上教材編排的不連續(xù)性，使得大量知識(shí)需要識(shí)記。課堂教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，如何讓

教師教得輕松，

學(xué)生學(xué)得愉快，并且取得良好的教學(xué)成效，是一個(gè)非常值得探索的課題。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）11 0085

課堂教學(xué)是初中學(xué)生獲取知識(shí)、豐富學(xué)識(shí)的重要途徑。良好的課堂教學(xué)效果不僅可以讓學(xué)生取得好的成績(jī)，更能培養(yǎng)和強(qiáng)化其愛(ài)好學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研的習(xí)性，對(duì)其成長(zhǎng)成才大有裨益。為此，身負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的初中化學(xué)教師，應(yīng)設(shè)法提高課堂教學(xué)成效，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

一、發(fā)揮化學(xué)史作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史則給人以智慧?！庇嘘P(guān)化學(xué)史的素材很多，需要我們用心去發(fā)掘。在國(guó)外，戴維和燃燒的鉆石，玻爾用“王水”巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，門(mén)捷列夫玩紙牌等趣聞?shì)W事膾炙人口。論國(guó)內(nèi)，化學(xué)發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容歷久彌新：商代鑄造出世界上最大的青銅器——司母戊鼎；秦始皇點(diǎn)石成金；四大發(fā)明家喻戶(hù)

曉；西漢膽水浸銅法是世界上最早的濕法冶煉技術(shù)，明代李時(shí)珍的《本草綱目》中就已經(jīng)應(yīng)用溶解、沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作；近代侯德榜經(jīng)過(guò)上千次實(shí)驗(yàn)，于1943年創(chuàng)造出舉世聞名的聯(lián)合制堿法，高效、節(jié)能、環(huán)保，造福人類(lèi)，為中國(guó)人贏得驕傲……我們要充分發(fā)揮化學(xué)史的作用，在緊密聯(lián)系化學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐穿插一些生動(dòng)的化學(xué)史實(shí)，可以打破學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科深?yuàn)W枯燥的偏見(jiàn)，讓他們感受化學(xué)研究的無(wú)窮趣味。化學(xué)史實(shí)既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生求知欲，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的方法，還能進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和社會(huì)責(zé)任感，正可謂一舉多得。

二、打造動(dòng)感課堂，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

美國(guó)有句諺語(yǔ)：“我聽(tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了。”由此可見(jiàn)“做”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性和科學(xué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)理解，加深記憶。

為此，筆者充分發(fā)揮課本實(shí)驗(yàn)的作用，重視教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。如，在初三探究《鐵釘生銹的條件》時(shí)，筆者于一周前叫學(xué)生分組參照課本，自備材料（如圖1所示）放于教室實(shí)驗(yàn)角，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中記下每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此課前學(xué)生已經(jīng)知道鐵釘生銹與氧氣和水有關(guān)。課堂上，筆者提供如下藥品和器材：若干錐形瓶、導(dǎo)管、燒杯、干燥的細(xì)鐵絲、帶有鐵夾的鐵架臺(tái)、塑料瓶、試管、食鹽水、清水等，并提出在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討用不同的裝置來(lái)探究鐵釘生銹的問(wèn)題，并討論怎么知道空氣中的氧氣參與了化學(xué)反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的探究方案，并分組設(shè)計(jì)，動(dòng)手組裝（學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖2所示），將裝置擱在實(shí)驗(yàn)角，隔些日子再去觀察，并記錄現(xiàn)象。

隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致倍增，科學(xué)思維得到鍛煉，大腦潛能得到開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和提升。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)的動(dòng)感化學(xué)教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。學(xué)生在探究的過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨煉，享受成功的歡愉。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育家呂淑湘說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物?！彼哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的有效途徑。

在學(xué)新課前，筆者先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，要求把內(nèi)容先粗略看一遍，了解課本的大概內(nèi)容，然后再細(xì)細(xì)研究要點(diǎn)，對(duì)重要內(nèi)容作記號(hào)，對(duì)疑惑部分做筆記。課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，理清本節(jié)所要求掌握的內(nèi)容，細(xì)致地做好讀書(shū)筆記，針對(duì)疑惑部分進(jìn)行再思考。比如，學(xué)完酸的通性、堿的通性、鹽的性質(zhì)后，要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)，歸納出單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。自主學(xué)習(xí)不同于完全放任的自學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依照“粗讀——細(xì)讀——精讀”的遞進(jìn)層次養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不再擔(dān)當(dāng)主角，而是發(fā)揮輔助者和促進(jìn)者的作用。例如，在學(xué)習(xí)氣體的制取時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住原理、原料、儀器、步驟、注意事項(xiàng)、比較此實(shí)驗(yàn)裝置與類(lèi)似裝置有哪些異同等方面來(lái)掌握要領(lǐng)。課堂上，以小組為單位，各小組互幫互學(xué)，給學(xué)生留有質(zhì)疑的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于求異。

俗話說(shuō)得好，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師給予學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量知識(shí)還是需要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得，所以教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地把讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”作為最終目的，更主要的還是讓他們“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使他們的潛能得到最大限度的挖掘。

四、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否持久與教師的教學(xué)方法有極大的關(guān)系。因而，筆者時(shí)常留意社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，選取典型事例作為教學(xué)參輔資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究身邊的現(xiàn)象與物質(zhì)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和用處，進(jìn)而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。譬如，在講氧化鈣時(shí)，筆者穿插播放央視節(jié)目《是真的嗎》中一段現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)求證真假的視頻，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)人員將食品干燥劑（生石灰）放入最常見(jiàn)的洗潔精瓶，干燥劑沾水后迅速冒泡，瓶子立馬膨脹變形，并在一聲巨響后炸裂，散發(fā)出大量熱氣，同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌、心有余悸，深刻體會(huì)到氧化鈣與水反應(yīng)的劇烈，以及瞬間釋放出的高熱。筆者據(jù)此提醒學(xué)生，干燥劑傷人事件屢有發(fā)生，需加強(qiáng)安全意識(shí)。隨后進(jìn)一步講解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的原理與妙處，在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。又如，在講到生活中的酸和堿時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生是否清楚現(xiàn)在家庭中使用的“潔廁靈”為何能夠除去廁所中的水垢。在告知學(xué)生“潔廁靈”是一種酸性物質(zhì)，其主要成分為鹽酸后，筆者又繼續(xù)提問(wèn)：經(jīng)常使用“潔廁靈”是否會(huì)對(duì)我們的生活環(huán)境造成污染？如果有，又該如何解決？此類(lèi)問(wèn)題一下子拉近了化學(xué)與生活的距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

化學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從化學(xué)的角度去觀察自然與社會(huì)，利用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)的使用價(jià)值，可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、用以促學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的新課程教學(xué)理念。

總之，打造優(yōu)質(zhì)高效的初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，是我們初中化學(xué)教師追求的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)與輔助學(xué)生的過(guò)程，其實(shí)也是我們自身不斷探索實(shí)踐、積累提高的過(guò)程。愿我們堅(jiān)持以人為本、以教育為本的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完成社會(huì)和時(shí)代賦予的重任。

（責(zé)任編輯 羅 艷）