韓勁松

[摘 要]主體性的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自我探索的學(xué)習(xí)意識，同時(shí)帶動思維能力的拓展和學(xué)習(xí)自信心的建立.

[關(guān)鍵詞]主體性 數(shù)學(xué)課堂 評價(jià)交流 實(shí)效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110029

新課改的主要內(nèi)容是通過教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行多樣性的實(shí)踐交流活動，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提升.建構(gòu)主義提出，人不會被動接受認(rèn)識，而是通過親身實(shí)踐去主動構(gòu)建，因此教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn).但在目前的教育狀況下，仍有大部分教師未能擺脫“權(quán)威者”的身份，依舊是傳統(tǒng)模式下的支配者和主宰者.而現(xiàn)今的主體性數(shù)學(xué)教學(xué)，則要求將學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性激發(fā)出來，并作為教學(xué)目標(biāo)，使現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂從原來的“老師講、學(xué)生聽”模式轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生雙向交流互動的模式.

一、主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動的核心

學(xué)生逐漸成為課堂主體的當(dāng)下，課堂上交流活動的核心有待我們不斷地鉆研.目前，對于許多數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)知識的傳授仍是教學(xué)過程中的主要任務(wù)，教師在組織數(shù)學(xué)課堂交流活動時(shí)，仍習(xí)慣于突出對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)任務(wù)，往往會忽視學(xué)生的情感交流和個(gè)性培養(yǎng).主體性教學(xué)方法提倡對學(xué)生的全面教育.因此，在當(dāng)前的主體性教育過程中應(yīng)當(dāng)圍繞以下核心突出其實(shí)效性.

（一）評價(jià)更注重?cái)?shù)學(xué)課堂的過程性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，往往更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并用考試成績來體現(xiàn)這一結(jié)果，尤其是升學(xué)考試.但經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的過程性評價(jià)關(guān)乎學(xué)生的成長，過程性評價(jià)不但評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注的是學(xué)生的能力培養(yǎng)以及知識探索的全過程.

在數(shù)學(xué)相對抽象、難懂的情況下，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的過程性評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的猜想、觀察、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、交流和體驗(yàn)等過程，從這些因素入手豐富學(xué)生的課堂交流，注重課堂交流的多樣化，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)交流過程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲取知識，更重要的是探索知識，用所學(xué)到的知識來解決問題.

（二）交流更彰顯師生、生生的多向性和情感性

一方面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生積極向上的情感能夠激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)靈感，促使他們自發(fā)地探索和思考知識.在數(shù)學(xué)課堂上，和諧融洽的情感交流，是師生關(guān)系協(xié)調(diào)的“潤滑劑”.另一方面，學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生知識的自我構(gòu)建，因此課堂交流就應(yīng)當(dāng)是由師而生、由生而師、由生而生的多向交流，也即交流的多向性.例如，在初中數(shù)學(xué)《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以先用導(dǎo)語與學(xué)生進(jìn)行交流：“大家之前都學(xué)過了相似三角形，對相似三角形知識有一定的理解，那么現(xiàn)在我們就來了解一下相似三角形的應(yīng)用，相信在平常的生活中同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了這方面的應(yīng)用，現(xiàn)在請大家舉例說明.”經(jīng)過這樣的交流引導(dǎo)，學(xué)生會深刻感受到被尊重，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性.

二、提高主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實(shí)效性策略

（一）研發(fā)教材，融匯踐行，突顯亮點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，即內(nèi)容略有枯燥，無法吸引學(xué)生的興趣，所以我們的教師團(tuán)隊(duì)就要在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷尋找教學(xué)靈感，將這些靈感加以實(shí)施，并在以后的教材研發(fā)過程中，運(yùn)用其豐富的經(jīng)驗(yàn)編寫更為特色的教材，編寫亮點(diǎn)教材，有效激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）以人為本，尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)

在以學(xué)生為主體的民主教學(xué)中，要營造更為和諧的環(huán)境.教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)性，積極發(fā)現(xiàn)他們的特長，進(jìn)行正確的引導(dǎo).此外，當(dāng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)用陳舊的對錯(cuò)觀念進(jìn)行衡量，多參考當(dāng)代綜合人才的素質(zhì)需求，以培養(yǎng)素質(zhì)型人才.

（三）設(shè)置問題化情境、生活化情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在課堂交流過程中，教師要積極地設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)造尋求答案的機(jī)會，并對問題加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善他們對知識點(diǎn)的認(rèn)識.學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中和設(shè)置的問題下，主動地進(jìn)入知識的交流和思考狀態(tài)，通過討論和實(shí)踐得出準(zhǔn)確的結(jié)論.學(xué)生的思考和質(zhì)疑的過程，都是在不斷的自我修正和調(diào)整的過程.在交流的過程中，學(xué)生的主動性會得到有效發(fā)展，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心也會大大增加.

總之，新課改背景下，教學(xué)工作不能再停留在“教與學(xué)”，課堂教學(xué)交流活動已經(jīng)成為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié).在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施主動性教學(xué)就是通過在課堂上建立多方向的情感交流，讓學(xué)生感受社會交流方式和社會交流情境，充分調(diào)動學(xué)生自我開拓的精神和主動參與的情感，并幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀.

（責(zé)任編輯 羅 艷）