李桂娟

【摘要】科學(xué)課堂應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，通過模擬實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】自主探究 科學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0169-02

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。現(xiàn)就學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，談一下自己的觀點(diǎn)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生參與的主動性

在進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)知科學(xué)原理和發(fā)展的趨向的過程，也即為學(xué)生個性與能力提升與進(jìn)步的過程。例如，在學(xué)習(xí)《勢能與動能》當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)知到世界上的一切生命的起源都是來自于大自然，人類社會的發(fā)展與進(jìn)步與大自然息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象當(dāng)中的雷電、雨水、風(fēng)力等，并講述其所具有的相關(guān)作用與人類如何來進(jìn)行有效的利用，可讓學(xué)生提出自我的見解，無論其見解是否具有合理性，是科學(xué)還是謬誤，是精要還是模糊，都可以大膽的提出假想，以學(xué)生的主動設(shè)疑、細(xì)致推論，這些都表明學(xué)生具有著較強(qiáng)的自主參與意識。

二、培養(yǎng)探究意識，善于提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)中應(yīng)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的對于問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究的能力。應(yīng)該由教師來主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，形成學(xué)生的多元化認(rèn)知，并去深入研究自我感興趣的問題。

例如：學(xué)習(xí)課程《聲音是如何出現(xiàn)的》之時，當(dāng)學(xué)生見到例如小喇叭、手風(fēng)琴、吉他、八音盒等各式各樣的可以發(fā)出聲音的教具，即會很快意識到是在教授關(guān)于聲音的課程。只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件給予學(xué)生自由思考的寬廣領(lǐng)域，讓學(xué)生去分析解決問題。

三、突破課堂為中心，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)探究能力

完全來自于現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)教學(xué)，與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中來激勵學(xué)生去對日常生活當(dāng)中的所有事物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致觀察，去探索和發(fā)現(xiàn)每一個末解之謎，讓學(xué)生以自身所具備的知識去對日常生活當(dāng)中顯現(xiàn)出來的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行銓釋。例如可引導(dǎo)學(xué)生對森林的植物進(jìn)行觀察，記錄下各種思考的問題，并多方求證的去尋求相關(guān)的答案，學(xué)生思考了較多的問題，為何在森林里有各樣化的植物？為何高大的喬木、松樹與低矮的灌木叢能夠形成一種植物界的生態(tài)群落？為何植物的生長期具有著季節(jié)性？為何有些樹木在進(jìn)行加工后適宜作為家具？另外在生活當(dāng)中所見的高速公路有直線與彎道的設(shè)計，哪一種是最佳的道路設(shè)計？魚類在海洋里是以什么樣的方式來進(jìn)行呼吸？在森林里小松鼠怎么樣來覓食？學(xué)生們提出了很多的各種稀奇古怪的問題。

筆者讓學(xué)生在課后來研究以上問題，并以各種方式來查閱資料來尋找答案，或是通過書本來查找答案，或是到現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中來查找答案，或是在網(wǎng)絡(luò)上查找答案，或是向老師和家長請教問題，或是進(jìn)行實(shí)驗來論證，學(xué)生們想方設(shè)法來查找答案，經(jīng)過了努力鉆研，都查找到了最終的答案。學(xué)生們或是記錄下學(xué)習(xí)日記，或是根據(jù)實(shí)際情況撰寫調(diào)研論文，更可喜的是有的還自己設(shè)計橋梁、規(guī)則綠化環(huán)境。通過研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、拓展了發(fā)散性思維。

四、在實(shí)踐活動時，滲透探究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：具有全方位的開放性是科學(xué)課程的特點(diǎn)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，使其在現(xiàn)實(shí)生活的體驗當(dāng)中來領(lǐng)悟科學(xué)所具有的重要性，認(rèn)知到科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是無處不在的，懂得去對與科學(xué)具有關(guān)聯(lián)性的部份現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析與處理。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍，讓學(xué)生來認(rèn)知科學(xué)的趣味性；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性、具備學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作能力。科學(xué)課程在內(nèi)容形式、操作訓(xùn)練等方面提供給師生發(fā)展的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用社會上的各項多元化的資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)各個學(xué)科與科學(xué)的相互銜接。專職科學(xué)教師需要按照現(xiàn)實(shí)的狀況，讓學(xué)生主動參與社會有益的活動，去近距離的接觸大自然。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與課外活動，來促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《對于植物根系的生長觀察》的過程當(dāng)中，可安排學(xué)生進(jìn)行家庭的自我實(shí)驗，來觀察在萌芽狀態(tài)的種子最先成長的部位是那里？其次又是什么部位在生長？而植物根系生長是從那個部位開始的？根系具有何種生長特性？從種子生長成為幼苗的過程是怎樣的？植物生長的初生萌芽、抽枝散葉、綻放花朵、果實(shí)成熟等等。讓學(xué)生進(jìn)行自我進(jìn)行種子選用、栽培，認(rèn)真記錄下并生長的全部過程，借助實(shí)驗來讓學(xué)生對植物成長的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解。

在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)自己，發(fā)揮他們創(chuàng)造的能力，使學(xué)生能夠在自然中學(xué)科學(xué)，在社會中學(xué)科學(xué)，在生活中學(xué)科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制訂.《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月endprint