董科學　楊晶

【摘要】數(shù)學與生活息息相關，只有通過生活教育，才能使數(shù)學教育成為真正的數(shù)學教育。課本的知識單一、課堂教學枯燥，但一旦將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，數(shù)學的教學內(nèi)容也就豐富了起來，可以使學生對學習過的知識印象深刻，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。本文根據(jù)小學數(shù)學生活化的現(xiàn)狀，提出了若干促進小學數(shù)學生活化的策略，旨在提高學生的數(shù)學能力，完善我國的小學數(shù)學教育。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0150-01

數(shù)學源于生活，高于生活，小學數(shù)學生活化是小學數(shù)學與生活的深層次結(jié)合，是數(shù)學課程改革的一個創(chuàng)新理念。促進小學數(shù)學生活化，小學數(shù)學教師在教學活動中要注意使數(shù)學教學回歸生活，要培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察生活，創(chuàng)設具有時代特色的生活情景模式，使學生在生活實踐中對所學數(shù)學知識進行拓展與應用，培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，讓教學從書本數(shù)學走向生活數(shù)學。

一、小學數(shù)學生活化的內(nèi)涵

所謂生活化教學主要就是按照“數(shù)學來源于生活服務于生活”的宗旨從課堂導入、情景設置、授課、課堂活動、課外延伸作業(yè)等方面入手，結(jié)合學生的年齡特征、認知水平、知識水平、接受能力和生活環(huán)境等激發(fā)學生的學習興趣鼓勵他們運用已知經(jīng)驗來解決抽象問題從而達到強化知識、鍛煉能力、拓展視野、提高學習效率的目的[1]。

從目前教學現(xiàn)狀來看，小學數(shù)學教育與生活脫節(jié)，學生在實際生活中運用數(shù)學解決問題的能力差，學生在學習中缺乏主動性，探究能力差，教學中的訓練多為題海戰(zhàn)術，因此使數(shù)學成為了一門死記硬背的學科，而不能令學生活學活用，可以看出，促進小學數(shù)學生活化的進程刻不容緩。

二、小學數(shù)學生活化的策略

（一）教學導入的生活化

教學導入的生活化，可以引起學生的好奇心，集中學生的注意力，提高他們對學習數(shù)學的興趣。成功的生活化教學導入，可以讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解。具體來說，可以將公式、定理通過生活中實際例子引入到課堂中，通過將數(shù)學抽象概念與實際生活相結(jié)合，讓學生通過自己的生活經(jīng)歷來理解數(shù)學知識，讓他們感受到學習的樂趣和自身的價值。但要注意導入教學內(nèi)容的案例不可脫離學生的生活經(jīng)驗，因為小學生的生活閱歷較少，所以教師要精心挑選教學導入內(nèi)容，在數(shù)學與生活之間架好橋梁。

（二）教學方法的生活化

教學方法要具有啟發(fā)性，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要使教學方法生活化，可以創(chuàng)設情景式教學模式，增強他們對“數(shù)學”的體驗。情景式教學模式可以活躍課堂氣氛，進而提高教學效率。對于數(shù)學問題，可以通過現(xiàn)場模擬的方式，讓學生對數(shù)學問題進行現(xiàn)場模擬，加深他們對問題的理解，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。但應注意，情景模式的創(chuàng)立不可脫離課堂教學內(nèi)容，那樣便舍本逐末了。

（三）教學實踐的生活化

要聯(lián)系生活實際，并結(jié)合教材進行有效地整合，同時應該開放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導學生深入生活實際，通過社會調(diào)查、數(shù)學實踐活動等，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題[2]。比如與父母去超市購物時計算零錢，比如計算家中電視機、餐桌等的面積，分析哪些是軸對稱圖形等，在與小伙伴進行游戲的過程中，多少人進行怎樣的分組才合適？等等?？傊膭顚W生在實踐中完成數(shù)學知識的內(nèi)化與升華，增加與數(shù)學的親近感，讓數(shù)學通過生活由難變易。

（四）評價體系的生活化

既然要促進小學數(shù)學生活化，那么就不能單一地促進教學方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學生的差異性和個體化特征，允許學生提出不同想法，評價不以結(jié)果為主，而以學生學習數(shù)學的過程為主，促進對學生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，因此應使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學生的學習狀況，還可相應加入家長對學生家庭學習生活的評價、加入同伴互評模式等。

三、小結(jié)

新形勢下，小學數(shù)學教學必須改變傳統(tǒng)教學方法，適應時代的變化，創(chuàng)新教育教學方法，注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設情景式教學模式，在生活中鞏固學習過的數(shù)學知識，促進小學數(shù)學生活化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文提供了一些促進小學數(shù)學化的策略，但由于各個學校班級情況和具體教學內(nèi)容的不同，促進小學數(shù)學生活化的方法也有所不同，因此本文不夠全面、缺乏針對性，還需要廣大教師在小學數(shù)學教學實踐中不斷探索與總結(jié)，推動小學數(shù)學生活化的進程，提高我國小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王劍.關于小學數(shù)學生活化策略的幾點思考[J].教育教學論壇，2014，（22）：165-166.

[2]馬會平.源于生活 高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（16）：200-201.