石曉依

【摘要】大部分學生在英語學習過程中，雖然掌握了很多單詞，學會了語法，但依然難以正確的組合語句。針對這種情況，教師應加強詞塊理論方面的教學力度，促進學生英語寫作能力得到有效提高。本文通過具體論述認知心理學的詞塊理論在中職英語寫作教學中的應用策略，有利于提高中職英語寫作教學實效性。

【關鍵詞】認知心理 詞塊理論 中職英語

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0119-01

隨著我國經濟的日益發(fā)展，與中外之間的交流也越來越頻繁。現(xiàn)代社會衡量人才的重要標準之一便是英語水平，充分體現(xiàn)了英語學習的重要性。中職教育具有一定的特殊性，這也要求中職院校的英語教學需結合實際情況，革新教學理念，創(chuàng)新教學方式，突出中職教學的獨特性?；谡J知心理學的詞塊理論逐漸融入到其中中職英語寫作教學過程中。

一、在中職英語寫作教學中應用詞塊理論的方法

（一）注重培養(yǎng)學生的詞塊意識

為了學好英語，便需要重視培養(yǎng)學生的英語意識。因此，在中職英語寫作教學過程中，應該合理融入認知心理學的詞塊理論內容，逐步提升學生掌握識別、分析和提出詞塊的能力，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在進行短語“as…as”講解過程中，教師可通過以下兩種途徑：（1）通過學習短語詞塊的變化，讓學生掌握更多的詞塊和詞義，如和xx一樣好，用as well as、到xx為止用as far as、只要xx，如果xx用as long as等。（2）從“as…as”的含義入手，讓學會掌握在實際應用中的差別。例如：（1）將不同的人或事放到同一層面進行比較，其含義為“和……一樣”，例句為：You can get there just as cheaply by air as by train，意思是你去哪里，做飛機和坐火車一樣都便宜。（2）將不同的人或事在不同方面進行比較，此時的含義為“既……又……”，例句為：Tony was as sensitive as he was obstinate。意思是湯姆既固執(zhí)又敏感。（3）當該詞塊與數(shù)量詞相連接時，所表達的含義為“達到”。例句為：He can run as fast as 20 miles an hour，意思是他的奔跑時速為20英里每小時。通過深入分析詞塊在不同情況下的不同含義和用法，讓學生認知到掌握詞塊對學習英語的意義，培養(yǎng)學生運用詞塊的能力，進而能更加準確的表達文章含義。

（二）在寫作教學中加強詞塊輸入和輸出

為進一步提升學生的英語寫作水平，中職英語教師在寫作教學過程中，應加強對詞塊輸入與輸出方面的培養(yǎng)。其中，在進行詞匯講解時，老師應合理創(chuàng)設教學語境，引導學生深入理解詞塊，并準確記憶詞匯。通過教學實踐證明，老師通過創(chuàng)設貼近生活的例句能夠有效提升學生對詞塊輸入學習的有效性。例如，中職英語教師在進行“Going to college”講解過程中，可引導學生將on one、sown、keep up、from day one等詞塊提取出來，并理解與記憶。進而加深學生的學習印象。

如：

（1）success in study mainly depends on ones own efforts（學習主要依靠自己的努力）。

（2）Tom decided on buying the new car（湯姆決定買這輛新車）。

（3）sorry to let you down（對不起，讓你失望了）。

此外，針對學生背了許多單詞，卻在實際寫作過程中無法組織語句的問題，教師可加強對學生輸出詞塊能力的培養(yǎng)力度。

（三）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在開展中職英語寫作教學過程中，除了要加強對學生各方面英語能力的培養(yǎng)力度，還要積極創(chuàng)新教學方法，增強學生的自主學習能力。因此，中職老師在實際教學過程中，應該具有針對性的開展一些具有趣味性的聯(lián)系活動，如口頭作為、詞塊造句等，以提升課堂教學的實效性。例如，在進行“Travel”講解過程中，教師可讓學生自主選擇自己喜歡的旅游地點，并即興進行口頭作文，作文的內容也可以根據(jù)自己的喜好自主創(chuàng)作，如介紹風景、為何如此吸引人等等。這樣不僅讓英語課堂教學充滿趣味性，有訓練了學生的語言組織與詞塊運用能力。此外，教師還要注重對學生自主學習能力方面的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代網絡信息技術，拓寬學生的知識面，進而做到能靈活運用于英語寫作中。

二、結語

綜上所述，運用詞塊理論進行教學，其主要目的在于幫助學生克服母語遷移的困難，并能使學生使用英語語言更加連貫，進而提升學生的學習自信。加強對學生詞塊意識的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生對詞塊輸入與輸出的能力都能有效提升學生的英語寫作水平與質量，促使學生熟練的掌握英語的應用，進而提升學生的英語整體水平。

參考文獻：

[1]閆從軍.詞塊理論在英語寫作教學中的運用[J].教學與管理：理論版， 2010（27）：80-81.