劉全侯
摘 要 課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地,所以,作為數(shù)學老師,為了培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力,就應該做到:鉆研教材,激發(fā)創(chuàng)新意識;創(chuàng)設(shè)情境,營造創(chuàng)新氛圍;運用方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過練習,發(fā)展創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)22-0041-01
課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道,所以我們教師應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為每節(jié)課的教學任務落實到教學過程中,把每節(jié)課都作為學生創(chuàng)新探索的過程,使學生的創(chuàng)新能力逐步形成,逐步提高。那么如何在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我結(jié)合自己的教學實際談談幾點看法。
一、鉆研教材,激發(fā)創(chuàng)新意識
教師在鉆研教材設(shè)計教案時,應根據(jù)學生的認識規(guī)律和已有的知識水平,從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度考慮,創(chuàng)造性地使用教材,積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
例如,在教學“乘法結(jié)合律”時,我先讓學生觀察并計算三組算式:(2€?)€?=24,2€祝?€?)=24,(2€?)€?=2€祝?€?)。算完后,請每一個同學換三個數(shù)字,按同樣的次序填寫在(□€住酰﹢住酰健鮻祝ā鮻住酰┱飧齙仁街校⒀櫓さ仁蕉際淺閃⒌模渙骱筧醚懶⑻羈眨喝鍪喑耍勸亞傲礁鍪喑耍儷艘緣諶鍪換蛘呦勸眩ā ?)相乘,再與( )相乘,他們的積不變,這就是乘法結(jié)合律。再要求自讀教材加以印證。這樣更有利于每個學生積極主動地學習,全體學生的創(chuàng)造性潛能就得到充分發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境,營造創(chuàng)新氛圍
積極的課堂氣氛,能形成生動活潑的教學氣氛,激發(fā)學生的學習興趣、學習動機,從而提高學習效率。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的。例如,在復習分數(shù)大小的比較這一內(nèi)容時,我設(shè)計了這樣一道題:用不同的方法比較、和這三個分數(shù)的大小,要求全班同學分小組討論。這下同學們討論的可熱鬧啦,紛紛說出自己的不同方法。最多的一組竟想出了六種。
三、運用各種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在教師的指導下,讓學生通過動腦、動手、動口等實踐活動學會學習,學會思考,獲得終身受用的創(chuàng)造才能。
1.動手操作。如在教學圓面積時,可先問學生,推導梯形、平行四邊形面積公式時,自己是怎么做的?待學生說出用割補法割補成長方形后,教師激思,你們能用同樣的方法推導出圓的面積公式嗎?這時學生紛紛動手,有的學生把圓形紙片分成16等分,又把其中的一份剪成2等分,拼成一個近似的長方形,在分析圓的半徑、周長和長方形長、寬的關(guān)系,得出圓面積公式。也有膽大的學生把圓形紙片剪成8等分,把每一份都看成近似的三角形,在分析圓的半徑、周長與三角形底、高的關(guān)系,得出圓面積公式。這就說明,操作有利于喚起學生對學習的興趣,激發(fā)創(chuàng)新欲望,并最終讓學生現(xiàn)實地把未知轉(zhuǎn)化為已知。
2.質(zhì)疑問難。敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面。如在教學“已知幾倍的數(shù),求一倍的數(shù)”應用題時,在展示群兔圖(白兔2只,灰兔8只)后,引出質(zhì)疑:根據(jù)圖中白兔和灰兔的只數(shù),你想到什么?你能提出什么問題?學生通過對一些具體材料的發(fā)散性質(zhì)疑,大膽地提出了許多問題,既復習了舊知識,又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、通過練習,發(fā)展創(chuàng)新能力
在數(shù)學教學中,精心設(shè)計習題,強化訓練是培養(yǎng)學生分析、比較、推理等能力的手段,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。
1.設(shè)計開放性練習,培養(yǎng)思維能力。在學習求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題后,設(shè)計了這樣一道題:六(1)班有男生16人,比女生少6人; ?(補充問題,編成百分數(shù)應用題)編題、解題的過程,發(fā)展了學生的想象力,提高了學生的創(chuàng)造力。
2.設(shè)計應用題練習,培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在教完三步計算應用題后,可設(shè)計這樣一道題:“小青去商店買鋼筆和圓珠筆共用了48元,每支鋼筆3元,每支圓珠筆2元。小青買了幾只鋼筆、幾只圓珠筆?”這道題所包含的事件是學生熟悉的,其內(nèi)容是有趣的,是學生能夠運用現(xiàn)有知識可以解決的。因而,創(chuàng)新能力就會得到更好的發(fā)展。
總之,數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地。因而每位教師在教學過程中要能夠利用一切有利因素,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。