黃俊群

在當(dāng)今初中語(yǔ)文的課堂上，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)仍然面臨著許多的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文課堂中，由于老式的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目沒(méi)有興趣，學(xué)生甚至覺(jué)得語(yǔ)文科目不重要，不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都是語(yǔ)文教學(xué)方法面臨的問(wèn)題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要提出相應(yīng)的解決方法，并且對(duì)語(yǔ)文科目的教學(xué)做進(jìn)一步的深化改革，讓學(xué)生獲得最凝練的語(yǔ)文知識(shí)。

一、當(dāng)今語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

如今的初中語(yǔ)文課堂，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)很大程度上已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知識(shí)的獲得量少，知識(shí)的枯燥乏味以及在語(yǔ)文課堂中老師對(duì)學(xué)生的單向的傳授，這些現(xiàn)狀很容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文科目索然無(wú)味，在這種情況下，學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語(yǔ)文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效地吸收到老師上課講解的精華。語(yǔ)文成績(jī)的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得語(yǔ)文課不重要，在課堂中看其他科目的書(shū)本或者做其他的事情。在課堂中。老師僅僅只是向?qū)W生們講授課文，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解就會(huì)變成“語(yǔ)文都是書(shū)本中的那些知識(shí)，沒(méi)有什么其他的知識(shí)，所以，語(yǔ)文沒(méi)什么用”的看法。初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂中好好聽(tīng)講。中國(guó)語(yǔ)文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來(lái)傳承。在課堂中，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其他古詩(shī)詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對(duì)語(yǔ)文科目進(jìn)行深度探索，從而在語(yǔ)文方面，學(xué)生不懂得東西越來(lái)越多，不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目的美。

二、初中語(yǔ)文課堂的改革討論

在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行相應(yīng)的改革，首先需要根據(jù)當(dāng)今語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決辦法，再利用一定的方法和策略進(jìn)行改革。例如，在語(yǔ)文課堂中加入討論環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)的加入，首先，需要明確的是在語(yǔ)文課堂中需要討論的問(wèn)題，只有通過(guò)明確討論問(wèn)題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語(yǔ)文書(shū)中，有一篇課文講的是老舍的貓，在課堂進(jìn)行到這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，將基礎(chǔ)知識(shí)先傳授給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平，向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如，作者是帶著怎樣的情感去回憶了家中的這一只討人喜愛(ài)的小貓咪，作者對(duì)這只貓的感情是如何的，在文章中，作者對(duì)貓的描寫(xiě)僅僅是對(duì)貓的懷念還是有什么更深刻的含義等問(wèn)題。學(xué)生在課堂中根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，在針對(duì)文章討論中，課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，語(yǔ)文課也逐漸變得不再沉悶。在課堂中，學(xué)生對(duì)于作者寫(xiě)作思想的討論也有助于學(xué)生自身的寫(xiě)作水平的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)活躍的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，也在討論中無(wú)形地加強(qiáng)了自身的寫(xiě)作能力。在學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，針對(duì)這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要善于引導(dǎo)，在過(guò)程中，很多學(xué)生的看法與意見(jiàn)，都與常規(guī)的看法與意見(jiàn)不同。部分學(xué)生在課堂中討論經(jīng)常有學(xué)生不敢勇敢地說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解。也有學(xué)生當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，出于學(xué)生自身的思維面很廣，知識(shí)面也很廣從而提出的見(jiàn)解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見(jiàn)解中合理的有效的地方。對(duì)于同學(xué)上課討論的見(jiàn)解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)提出正確的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。

綜上所述，在語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展，提出與社會(huì)相適應(yīng)的改革方法，并且在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行完善與改進(jìn)，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵更豐富。