辛惠萍

摘 要：普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要深入研究教材，要從不同的角度、不同的方面入手來(lái)挖掘教材中的內(nèi)涵，要通過(guò)借助多種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)歷史課程的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，也為學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情感態(tài)度；愛(ài)國(guó)主義；科學(xué)精神；人文素養(yǎng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀是課改下教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一種方式，更是學(xué)生健全發(fā)展中的重要組成部分。但是，在以往的歷史教學(xué)中，我們僅僅注重的是知識(shí)與技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生僅是在機(jī)械地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并不利于學(xué)生素質(zhì)水平的大幅度提高，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，在三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)下，教師要通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，以確保學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、高效的課堂活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在歷史教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行論述，以促使學(xué)生的人文素養(yǎng)獲得全面提升。

一、愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)

愛(ài)國(guó)主義思想是歷史教學(xué)價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)中不可缺少的一部分，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們的愛(ài)國(guó)主義教育僅停留在理論上，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能真正理解愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)涵，也不利于學(xué)生綜合能力水平的提高。所以，在新課程改革下，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生死記硬背的愛(ài)國(guó)主義思想，要通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)輕松地幫助學(xué)生真正理解什么是愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而用正確的思想來(lái)指導(dǎo)自己的行為，并能真正理解我們和平生活的來(lái)之不易。

例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族帶來(lái)的災(zāi)難和屈辱，也為了有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，更為了加強(qiáng)學(xué)生振興中華的教育，端正學(xué)生的態(tài)度。在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體的視頻功能向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻，目的就是讓學(xué)生在直觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，這樣的直觀教學(xué)活動(dòng)一來(lái)能夠幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益的歷史責(zé)任感和使命感，二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的枯燥，為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作。

二、科學(xué)精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是歷史課程價(jià)值的有效體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析教材，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，以使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)“探索生命起源之謎”時(shí)，為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，也為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，更為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，引導(dǎo)學(xué)生討論：“盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z造人”的說(shuō)法為什么會(huì)得到人們的認(rèn)可？組織學(xué)生思考，有效引出神創(chuàng)論。之后，在組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“達(dá)爾文的科學(xué)探索有什么啟示？”進(jìn)行交流、討論，并在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生滲透達(dá)爾文尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，以及對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是歷史教學(xué)價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，也是學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要方面。所以，對(duì)于課改下的歷史教學(xué)，我們要有意識(shí)地向?qū)W生展示歷史教材中的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在體會(huì)和感受中形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，也能使學(xué)生在文化素養(yǎng)的熏陶下健康成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，為了提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，更為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，自主閱讀文本，并組織學(xué)生自主思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義文化繁榮的方針？（2）“文革”結(jié)束后，中國(guó)文藝呈現(xiàn)出了怎樣的局面？……鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解答，一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)領(lǐng)域的繁榮景象，進(jìn)而逐步促使學(xué)生形成積極的人文素養(yǎng)。

總之，作為一線歷史教師，我們要深入研究教材，要從不同的角度入手來(lái)展示歷史課程的價(jià)值，進(jìn)而，在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生健康的成長(zhǎng)、素質(zhì)水平的提高做好保障工作，更為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

湯春紅.高中歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅