張建強(qiáng)

摘 要：在新課程理念下，要求高中物理教學(xué)貫徹以人為本的理念，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展和提高。同時(shí)，為了提升高考升學(xué)率，也需要充分轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)生。而只有對(duì)后進(jìn)生物理學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)，才能促使其積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；物理學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生物理成績(jī)較差是存在原因的，包括客觀因素與主觀因素，客觀因素指的是學(xué)生具有不同的物理學(xué)習(xí)能力，不能夠及時(shí)解決心理、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題等。而要想提高學(xué)生成績(jī)，則需要從學(xué)生主觀因素方面著手，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，促使其積極學(xué)習(xí)。

一、重視非智力因素的影響，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)施情感教育，提高學(xué)生品質(zhì)

人品對(duì)于學(xué)生后天智力的培養(yǎng)和潛力的挖掘具有較大影響，而在高中生品質(zhì)培養(yǎng)中，主要是促使其做有理想、有文化、有道德的學(xué)生?，F(xiàn)階段，后進(jìn)生存在著較為嚴(yán)重的焦慮、依賴(lài)、畏懼等心理壓力和問(wèn)題，需要將心理指導(dǎo)工作及時(shí)開(kāi)展下去，幫助學(xué)生將思想上的障礙排除掉，要讓后進(jìn)生克服錯(cuò)誤的思想，如我天生比較笨、對(duì)物理沒(méi)有天分等。讓其明白只要通過(guò)努力，一樣可以獲得較好成績(jī)。教師要給予后進(jìn)生足夠的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，將其物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.樹(shù)立理想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的滲透

學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要基礎(chǔ)為理想，其能夠提供動(dòng)力支持。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，就需要將后進(jìn)生思想教育工作有目的地開(kāi)展下去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生非智力因素有效培養(yǎng)。具體開(kāi)展中，可以借助于閱讀教材，將物理內(nèi)容的發(fā)展里程介紹給學(xué)生，在物理學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)感人的故事，可以將學(xué)生的探索、聯(lián)想心理效應(yīng)有機(jī)激發(fā)出來(lái)。同時(shí)對(duì)我國(guó)古今物理學(xué)家取得的成績(jī)進(jìn)行講述，以便將學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”一章節(jié)時(shí)，可以將亞里士多德和伽利略的故事生動(dòng)形象地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，同時(shí)聯(lián)系牛頓頭上落蘋(píng)果的故事，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

3.將物理之美充分挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

從心理角度來(lái)講，人們通過(guò)感受各種形式的美，大腦能夠興奮，產(chǎn)生愉悅心理。人們更容易接受美感的東西，且記憶較為深刻。因此，在物理教學(xué)實(shí)踐中，就需要將物理中的美給充分挖掘出來(lái)，通過(guò)審美教學(xué)，對(duì)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力有效培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。物理美體現(xiàn)在諸多方面，如，在簡(jiǎn)潔美方面，牛頓第二定律采取了十分簡(jiǎn)潔的表達(dá)式，但是蘊(yùn)藏的物理原理卻相當(dāng)深刻；在統(tǒng)一美方面，同一理論最終會(huì)統(tǒng)一物理運(yùn)動(dòng)變化的多樣性，如牛頓就在牛頓力學(xué)定律中統(tǒng)一了天上和地上的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；而麥克斯韋則在電磁學(xué)理論中統(tǒng)一了差異化的電磁光運(yùn)動(dòng)等。

二、提供讓后進(jìn)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際情況，合理安排環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)個(gè)人思考，發(fā)現(xiàn)且解決問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性給激發(fā)出來(lái)，對(duì)其物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。如在瓦碎蛋全、帶電鳥(niǎo)籠的鳥(niǎo)安然無(wú)恙等實(shí)驗(yàn)中，可以讓后進(jìn)生積極參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手實(shí)踐，然后提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和產(chǎn)生的疑惑，與小組同學(xué)、教師等積極交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有機(jī)聯(lián)系物理知識(shí)與實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，才能使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。物理知識(shí)從生活實(shí)踐中歸納而出，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，來(lái)對(duì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題有效解決。這樣后進(jìn)生才能感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是提升個(gè)人能力的途徑，利用掌握到的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以促使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)物理。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要有機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際與物理知識(shí)，如人們現(xiàn)階段的生活工作方式受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、家用電器的改變，物理知識(shí)如何促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展等等，同時(shí)，讓學(xué)生舉出一些生活中常見(jiàn)案例，如自行車(chē)所應(yīng)用的物理知識(shí)、電扇所采用的物理原理，等等；通過(guò)這些案例，學(xué)生會(huì)了解生活中處處可見(jiàn)物理知識(shí)，自然想要積極學(xué)習(xí)。

綜上所述，后進(jìn)生物理成績(jī)較差有諸多因素造成，除了改變客觀因素之外，還需要重視主觀因素，大力培養(yǎng)后進(jìn)生物理學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要保持耐心和愛(ài)心，將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來(lái)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，科學(xué)安排教學(xué)工作，激發(fā)后進(jìn)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 王團(tuán)蘭