趙紅彥

摘 要：詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好地提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕獙?duì)提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

隨著教材的改革，高中英語(yǔ)詞匯量逐漸增加，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，也要求學(xué)生學(xué)會(huì)把單詞有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只會(huì)采用死記硬背單詞的學(xué)習(xí)方式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效率。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)的重要性使得教師對(duì)詞匯有著高度的重視。其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，在整單元的教學(xué)中專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課或者兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。其次，相對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師和學(xué)生看重的是生詞以及詞匯的各種用法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重自身的威嚴(yán)，都是在黑板上列出條條框框，把各種詞語(yǔ)搭配寫(xiě)在黑板上，而學(xué)生則在臺(tái)下奮筆疾書(shū)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生厭惡的情緒，更有可能放棄英語(yǔ)這門(mén)課程，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到考試大綱的要求。

二、提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的有效對(duì)策

1.改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法存在很多的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的就是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.教授合適有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)詞匯越來(lái)越多，各種詞類(lèi)層出不窮，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，需要學(xué)生有一個(gè)合適有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要知道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，只有給學(xué)生教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）詞根、詞綴擴(kuò)展學(xué)習(xí)法

眾所周知，英語(yǔ)的詞根與詞綴相當(dāng)于漢語(yǔ)中的偏旁部首，只要讓學(xué)生了解詞根與詞綴的用法及詞義就可以有效地增加學(xué)生的詞匯量。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該先給學(xué)生講解部分詞根與詞綴的用法及意義，待學(xué)生掌握之后，再讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)對(duì)單詞進(jìn)行添加與分解，以便于學(xué)生更好地理解單詞意思，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如：In/im/un/non等是否定前綴，為了讓學(xué)生更快地理解意思，教師可以再列舉一些單詞，如：like-dislike，happy-unhappy，capable-incapabled direct-indiect等。英語(yǔ)詞匯非常豐富，人的記憶是有限的，教師無(wú)需要求學(xué)生全部掌握新單詞，只需要讓學(xué)生掌握基本的詞根與詞綴用法，就可以讓學(xué)生在記單詞的過(guò)程中找到記憶技巧與記憶方法，既可以增加學(xué)生的詞匯量，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聯(lián)想學(xué)習(xí)法

聯(lián)想學(xué)習(xí)法既可以增加學(xué)生的詞匯量，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)習(xí)思維。因此，在教學(xué)中，教師可以把聯(lián)想學(xué)習(xí)法有效地應(yīng)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，譬如：在教學(xué)“advise”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法聯(lián)想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)suggest，inquire等的教學(xué)。再如，教學(xué)competitor的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生運(yùn)用表象聯(lián)想法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)competition和competitive等詞的記憶。

3.課后學(xué)以致用，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)部分加以鞏固

學(xué)以致用是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，而英語(yǔ)教學(xué)是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)組成的，所以，在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)條件，并布置讀寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，通過(guò)這樣的方式，既可以在一定程度上增加學(xué)生的詞匯量，又可以提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的。譬如：在學(xué)完生詞以后，教師可以先讓學(xué)生口頭造句或者用生詞編寫(xiě)故事，邊讀邊寫(xiě)，教學(xué)效果會(huì)更好。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分，也可以直接影響英語(yǔ)教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理地使用教學(xué)方法，如：詞根詞綴擴(kuò)展學(xué)習(xí)方法及聯(lián)想學(xué)習(xí)法等，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提升我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王燕.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

編輯 李建軍