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摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革，語(yǔ)文教育改革也在不斷深入，新的教育管觀念、方法逐步為廣大教師了解、認(rèn)同并實(shí)施于課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，本文能如何在語(yǔ)文課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；情感教育；審美情趣

一、語(yǔ)文的工具性與人文性并重

近年，有些教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力（識(shí)字教學(xué)、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）時(shí)，將語(yǔ)文的工具性過(guò)于理論化，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課缺乏興趣，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科工具性時(shí)忽略了它內(nèi)在的人文性。中華語(yǔ)文經(jīng)歷了五千年文明歷史的不斷積淀，具備了深厚的文化、知識(shí)內(nèi)涵，優(yōu)美的中國(guó)方塊字，其自身的工具性與人文性似一對(duì)孿生姐妹，不可分割。

二、情感貫穿于課堂內(nèi)外

語(yǔ)文學(xué)科有著情文并茂的特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中以“情”為引線(xiàn)“導(dǎo)”學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，使之動(dòng)情、曉之以理，喚起學(xué)生心靈深處的真、善、美。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)教師自始至終都要以“情”來(lái)貫穿、鋪陳。首先，教師要以真情對(duì)待每一位學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生積極思考，投入學(xué)習(xí)。其次，教師要把握學(xué)生心理，以自身的熱情喚起學(xué)生的激情?；蛴糜哪Z(yǔ)言調(diào)劑，或播放音樂(lè)緩解，或三分鐘動(dòng)作操等教師因不同“材”的美學(xué)特征，施不同的情，如優(yōu)美的柔情，崇高的豪情，悲壯的哀情，恬淡的抒情等，教師以自身的語(yǔ)言、情感，或大氣磅礴，或涓涓流水，或柔風(fēng)細(xì)雨，或怒發(fā)沖冠，“以情動(dòng)情”，使學(xué)生有不同的審美愉悅，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.語(yǔ)文教學(xué)中，情還可以延伸到課堂外。教師應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。生日時(shí)以作業(yè)本為導(dǎo)體送上祝福，生病時(shí)主動(dòng)關(guān)心、電話(huà)問(wèn)候，有進(jìn)步時(shí)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有困難時(shí)以打氣助陣，等等。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新，多種教學(xué)方法并用。對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，教師摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師為主角的老觀念。角色轉(zhuǎn)變后，教師活用教學(xué)方法，教學(xué)中教師“導(dǎo)”好，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)小組合作的精神，質(zhì)疑樂(lè)學(xué)。

4.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。教師以不同的教材，或?qū)дZ(yǔ)設(shè)置情境，置疑激情；或多媒體音畫(huà)結(jié)合設(shè)置情境，吸引學(xué)生注意力；或中途音樂(lè)點(diǎn)綴，使文章情調(diào)、學(xué)生內(nèi)心情感相互融合、升華；或教師激情范讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想象情境，等等，因材適時(shí)不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

5.讓學(xué)生動(dòng)中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。低年級(jí)教師可讓學(xué)生用彩筆學(xué)畫(huà)，畫(huà)中鞏固學(xué)。如識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)“楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯……”教師可讓學(xué)生用彩筆先畫(huà)出學(xué)生認(rèn)為的各種樹(shù)樣，學(xué)完生字后再畫(huà)，比較中加深印象，提高識(shí)字鞏固率。還可用“摘蘋(píng)果”“打電話(huà)”等游戲，動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)，激發(fā)興趣。中、高年級(jí)學(xué)生可讓學(xué)生分組改編部分課文，以課本劇深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，探究中質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。課文中的人物語(yǔ)言動(dòng)作，讓學(xué)生上臺(tái)扮演、模擬，其他學(xué)生評(píng)議指正，讓全班學(xué)生或動(dòng)口或動(dòng)手或動(dòng)腦。教師做好“導(dǎo)”的工作，發(fā)揮學(xué)生主體性，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.多種教學(xué)方法的并用。合理運(yùn)用傳統(tǒng)的“講授形式”教法，同時(shí)參用其他教法，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)鮮活，“以學(xué)生為主體”，并不是要教師完全摒棄“講解法”。多年來(lái)為什么我們的課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的局面？就在于我們的很多教師以“滿(mǎn)堂灌”的形式講解，致使講解法失去了其自身優(yōu)勢(shì)，如何用好“講解法”呢？教師要“導(dǎo)”好，在關(guān)鍵處精講、善解，使學(xué)生知其然而化疑。教師還可在講解的同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等多種教法、手段，使難點(diǎn)分散化、易解化。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)因地制宜，就材選法，多種教法綜合并用，發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，文化素質(zhì)，審美情趣等，都不同程度地得到強(qiáng)化，充分體現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。

三、提高教師自身的素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者。教師自身的道德素質(zhì)、人格魅力、人文素養(yǎng)、文化知識(shí)積淀等，都直接影響著學(xué)生，關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感興趣度。

教師要傳道、授業(yè)、解惑，自身就要有良好的道德品質(zhì)。身教大于言教，教師自身崇高、純潔的人格魅力本身就吸引著學(xué)生，令其對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感興趣。教師還要有豐富廣博的文化知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域較廣，有講科學(xué)知識(shí)的，有講自然的，有講歷史人物的，有講人文地理的，有講詩(shī)歌的，等等。豐富的教材，時(shí)代的要求，警示著教師要有廣泛的興趣愛(ài)好、廣博的知識(shí)面，才能為學(xué)生授業(yè)、解惑，令其佩服你、尊敬你，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，21世紀(jì)的課程改革要求教師是一個(gè)多面手，只有不斷完善自己，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，這樣才能吸引學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。

（作者單位：青海省海東市樂(lè)都區(qū)壽樂(lè)鎮(zhèn)新堡子學(xué)校）