李清

摘要：小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是并不是每個教師和學(xué)生都擅長寫作的講解和學(xué)習(xí)，在目前寫作學(xué)習(xí)中也仍然存在著很多問題。在教學(xué)實踐中，如何提高小學(xué)生對寫作的興趣以及寫作的水平是當前小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的側(cè)重點，尤其是能夠改變一些思維定式，對于提高小學(xué)生寫作水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0105-02

1.目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生對寫作的興趣不高。小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，目前的教學(xué)體系還不成熟，小學(xué)生對寫作的興趣不是很高，很多學(xué)生面對寫作題材不知道怎么動筆，更不知道怎么寫，面對寫作題材，思維顯得很空洞，即使能夠?qū)懗鲆恍〇|西，也都是思維定式，內(nèi)容特別容易千篇一律。小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)主要是提高小學(xué)生的語言表達能力和基礎(chǔ)寫作能力，這樣才能更有利于他們今后的發(fā)展，所以改變目前小學(xué)生對寫作的抵觸心理，提高他們的寫作興趣是重要的工作內(nèi)容。

1.2小學(xué)語文教師對于寫作教學(xué)存在誤區(qū)。小學(xué)語文教師對于小學(xué)生的寫作教學(xué)存在一定問題，由于一些學(xué)生對語文寫作沒有興趣，所以語文教師的教學(xué)過程中不太順利，進而語文教師也會產(chǎn)生一些反感心理，甚至有的語文教師單純的認為寫作只要會寫就行了，以后長大了寫作水平也會自然的提高，在不少教師心中都會有這樣的觀念，這是他們存在的心理誤區(qū)，所以能夠改變小學(xué)語文教師對于寫作教學(xué)的誤區(qū)也是重要的工作內(nèi)容。

2.改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的解決策略

2.1從教師方面進行改變。教師是小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要負責人，改變教師不負責的工作態(tài)度可以從創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教師認知、探索實踐并且創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方式等方面著手，其主要目的是為了教師教學(xué)興趣以及語文寫作教學(xué)的興趣，進而提高教學(xué)的效率。

2.2從小學(xué)生學(xué)習(xí)方面進行改變。小學(xué)生是寫作學(xué)習(xí)的主力軍，所以要從如何提高小學(xué)生寫作興趣方面著手。對于小學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)可以進行一些引導(dǎo)，對于寫作題材，教師可以先從簡單的對小學(xué)生進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，并且提供一些好的寫作模板等等，小學(xué)生對語文寫作的興趣提升，才能更好的進行寫作，提高寫作水平。

3.具體改變小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

3.1教學(xué)模式形式化改變。在語文寫作教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不要對寫作結(jié)果急于求成，尤其對于一些相對傳統(tǒng)的話題，比如說：傳統(tǒng)美德寫作、好人好事、我的爸爸媽媽等等一系列的話題，學(xué)生在長時間接觸話題會比較反感，所以教師可以先找到一些相關(guān)的素材，對學(xué)生內(nèi)心的世界進行充實，引導(dǎo)學(xué)生找到真實存在的情感，再進一步進行寫作。小學(xué)生的寫作往往從看圖寫話開始，所以要引導(dǎo)學(xué)生敢于寫真話，一句一句再連成段落，這樣慢慢的培養(yǎng)，單一的學(xué)生學(xué)習(xí)的策略就會改變，教學(xué)模式的形式也會發(fā)生很大的變化，不再是簡單的想一句寫一句，寫作只為湊字數(shù)完成作業(yè)而已。

3.2減少小學(xué)生寫作中的錯別字。錯別字可以說對于每個人寫作中都會遇到，小學(xué)生尤其愛出錯。在小學(xué)語文寫作中，往往因為一個字一句話的意思就會改變，然后整個段落甚至整篇文章的中心思想就會偏離，所以要改變小學(xué)生寫作中存在錯別字的現(xiàn)狀。教師可以加強語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，對于一些同音不同譯的詞組具體分析詞意并且交給學(xué)生學(xué)會辨認，進而學(xué)會運用。一個錯別字對于一篇文章來說可以說無足輕重，但是長期下去，是寫作的隱形殺手，寫作中積累的錯誤越來越多，寫作的整篇質(zhì)量就會下降，不利于學(xué)生寫作的發(fā)展。

3.3加強實踐，寫作題材源于生活。對于一些學(xué)生不會寫的話題，可以改變以往只是教師講解題目，學(xué)生再苦思冥想的組織語言，這樣的寫作往往是不成功的，所以教師可以從生活方面著手，可以拿一些生活中的事物進行比喻，深刻的分析一些東西，讓學(xué)生從小養(yǎng)成習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作水平會逐漸的提高，寫出來的東西才會更具有說服力。只有加強生活實踐，才能讓寫作更加源于生活，寫作內(nèi)容才更具有吸引力。

3.4開展閱讀課程，豐富學(xué)生的課外知識。小學(xué)生應(yīng)該增加閱讀量，豐富課外知識。小學(xué)生除了童話，漫畫類可以看一些名著，拓寬自己的的知識面。尤其是看一些名人傳記，在學(xué)習(xí)的道路上更加激勵他們。同時開展閱讀課程可以豐富培養(yǎng)他們的興趣，進一步提高寫作水平。

4.結(jié)束語

目前，小學(xué)生語文寫作教學(xué)中存在很多問題，尤其在新課標下，只有及時解決這些問題，小學(xué)生的寫作興趣和寫作水平才會提高。從增加課外閱讀、增加實踐、以及糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯別字方面著手是重要途徑。

參考文獻：

[1]馬曉英；；淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中的觀察能力[A]；2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]；2014年

[2]晏瓊花；陳德光；孔維東；；淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中的觀察能力[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]；2009年

[3]李玉君；淺談?wù)Z文寫作教學(xué)[N]；西藏日報（漢）；2013年

[4]張躍玲；；淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)[A]；2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]；2014年