楊蓉

摘要：為了追求更高水平的教育品質(zhì)，迎接新課程的挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效的課堂成為我們的必然選擇。本文以新課改為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，就構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識和看法，以期能給小學(xué)語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0128-01

隨著語文新課標(biāo)和新教材的啟用，給語文教學(xué)注入了一股新鮮血液和勃勃生機(jī)。這是教師之幸，學(xué)生之福?！墩Z文新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文新課堂。語文新課程實(shí)施的過程就是對人的自我意識、文化意識、生命感、價值觀進(jìn)行全面喚醒的過程。為此，新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，就應(yīng)該在語文課堂教學(xué)這個主陣地中得到落實(shí)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。

1.教學(xué)目標(biāo)要明確

在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學(xué)生，不以成績的好壞劃分學(xué)生等級，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動地搜集課外的資料，并進(jìn)行閱讀與思考。針對某一個知識點(diǎn)，教師也要盡可能多地列舉例子，補(bǔ)充其他相關(guān)的知識，讓學(xué)生既學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會用類比的方法解決問題。

教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

2. 教師要在備課上下功夫

有人說，高效課堂老師就輕省了，因?yàn)榻處熒险n講的少了，學(xué)生說的多了，其實(shí)，這是一種錯誤的認(rèn)識，高效課堂對教師的要求更高了，，如果課備得不高效，課堂就不高效，再好的課堂教學(xué)改革也會落空。這就要求教師工作中要摸清學(xué)生的底子，瞄準(zhǔn)教學(xué)要求的靶子。既要深入解讀教材，注意知識前后聯(lián)系，又要認(rèn)真研究學(xué)生，不光是寫教案那么簡單了，教師課前要經(jīng)過廣泛的閱讀，精心的設(shè)計(jì)，做好充足的準(zhǔn)備，臺上一分鐘，臺下十年功，高效課堂還要做到備學(xué)生，仔細(xì)考慮教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對課堂中學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題要有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的解決方案，確保問題的有效解決。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)在，全國形成了高效課堂九大教學(xué)模式：分別是：山東杜郎口中學(xué)"10+35"模式、山東昌樂二中"271"模式、山東兗州一中"循環(huán)大課堂"、江蘇灌南新知學(xué)校"自學(xué)交流"學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂"和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂，不管是哪種教學(xué)模式，都主張把課堂還給學(xué)生，主張能讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課，一切以學(xué)生的"學(xué)"來評價教師的"教"，課堂必須體現(xiàn)出"生命的狂歡"。 讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)合理的自主學(xué)習(xí)互動展示

就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略、展示方案"的模式。第一個導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

4.組織好課堂的討論

課堂討論是教與學(xué)的深化過程，是知識遷移和運(yùn)用的過程，也是學(xué)生思維拓展，智慧火花碰撞的過程。有價值的問題討論，往往既能活躍課堂氣氛又能在討論中明辨是非，是學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神得到喚醒和發(fā)展，教師不能把討論作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，流于形式，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解，會積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。具體說，提問要置問教材的關(guān)鍵處，置問教材的疑難處，置問教材的矛盾處，置問教材的含蓄處。課堂討論的形式多種多樣。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇討論的形式，以便使學(xué)生積極地參與到討論中來，并在討論中學(xué)到知識。但是無論選擇哪一種形式，都要遵循這樣的一些原則：立足學(xué)生實(shí)際、適合問題解決、形式新穎有趣、學(xué)生廣泛參與。課堂上的討論，每組要有專人負(fù)責(zé)，組織本組討論，負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，教師要注視每組的討論情況，及時排除大聲喧嘩等不良干擾，創(chuàng)造良好的討論氛圍。討論過程又是一個動態(tài)的生成過程。在話題討論逐步深入的情況下，學(xué)生會有新的問題、新的認(rèn)識產(chǎn)生，這就要求教師創(chuàng)造性地，藝術(shù)地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在思維碰撞中對文本形成多元的解讀，促進(jìn)課堂的生成。